學案型“六步”自主課堂教學模式實施方案

1、學案型“六步”自主課堂教學模式的爭論實施方案上口鎮(zhèn)第三初級中學一、爭論實施背景課程的“以人為本、關注人的全面進展和有共性的進展”這一理念迫切要求教師轉(zhuǎn)變滿堂灌填鴨式的模式，從傳統(tǒng)的學問傳授者，講壇的獨霸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者、指導者、合作者，讓學生真正成為課堂的仆人，由過去的被動承受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究學習；學生在教師引領下共性張揚、愉悅高效地進展自主學習。然而實際教學中，傳統(tǒng)的教學思想和教學模式仍占主導地位，教學活動仍舊是以教師

2、為中心，通過教師的講授來完成學生的認知過程，教師把完成認知性的任務作為課堂教學的目的，教師備課的中心任務就是鉆研教材和設計教學過程，教師授課就是執(zhí)行教案的過程，學生在教師的指導下，依據(jù)教案的設想得出預定答案。教師是課堂這個舞臺的“導演”和“主角”，優(yōu)秀學生是“配角”，而大多數(shù)學生則是“觀眾”，使課堂教學機械化、程式化。由于課堂教學效果差，只能用加班加點，延時輔導并布置大量課外作業(yè)來彌補。這既影響了學生的身心安康，又無視了學生的共性、特長

3、及制造性思維力量的培育?；诖耍?我們借鑒和吸取當前先進的課堂教學模式〔杜郎口模式、魏書生“六步教學法”、洋思中學“先學后教，當課訓練”的課堂教學模式、上海育才中學八字教學法〕 的優(yōu)點，與濰坊市提出的“345 高效課堂模式”和壽光市的“雙 20 條”有效教學爭論相結(jié)合，提出開展學案型“六步”自主課堂教學模式的爭論活動，旨在打造“真是課堂”、“和合課堂”，提高課堂教學質(zhì)量和效益，提升教師授課水平。二、學案型“六步”自主課堂教學模式的內(nèi)

4、涵學案型“六步”自主課堂教學模式把課堂分為三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)境定向、自主探究、遷移創(chuàng)。“六步”是落實“三環(huán)”而實施的六個根本步驟：導、讀、議、講、測、結(jié)。其中，導屬于創(chuàng)境定向環(huán)節(jié)，讀、議、講屬于自主探究環(huán)節(jié)，測、結(jié)屬于遷移創(chuàng)環(huán)節(jié)。該模式以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，自主探究為主法，具用重視主導、突出主體、講練結(jié)合、簡明有用等特點。三、學案型“六步”自主課堂教學模式的理論支撐１、哲學理論依據(jù)毛澤東同志曾經(jīng)說：“要知道梨子的味道，就必需親

5、口去嘗一嘗。”辯證唯此外，教師還可以針對學生的實際，制造性地做好“導”的工作，但有兩點應予避開：第一，不能脫離教材或教學需要；其次所用時間不行太長，一般以3-5分鐘為宜。略，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學力量，留意學法指導， 強化力量培育，把學生由觀眾席推向表演舞臺。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教問題教學，導學導練，當堂達標。但當時還只不過是實踐嘗試，還沒有把它當作一種模式加以爭論探究。今日，我們推行學案型“六步”自主課堂

6、教學模式是對“學案導學”教改實踐的進展與進一步探究。五、課題爭論的內(nèi)容和目的爭論的內(nèi)容一是如何寫“六步”自主課堂教學模式學案；二是如何操作學案型“六步” 自主課堂教學模式。爭論目的：1、探究符合學校實際的課堂教學模式，提高教師教學水平，優(yōu)化教師隊伍， 提升課堂教學效益和品質(zhì)。2、破除以教師為中心、以學問為本的教育觀念，樹立以人為本的教育思想。3、提高學生情感、態(tài)度等綜合素養(yǎng)力量。培育學生的合作意識、合作態(tài)度、合作力量、自主學習力量、創(chuàng)意

7、識。六、爭論方法觀看法、調(diào)查法、行動爭論法、閱歷總結(jié)法等。七、 學案型“六步”自主課堂的六個步驟（1）導。“導”就是啟發(fā)誘導，即在開頭上課教師先面對全班啟發(fā)學生，以明確學習要求和自學方法?！皩А钡哪康脑谟谝饘W生的學習自學，讓學生知道這一堂課要完成什么學習任務，怎樣去完成，進而強化學生的主體意識，調(diào)動學習的自學性。情境設計和安排要富有藝術性，要能吸引學生，燃起才智火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。情境導入后讓學生明確學習