高職課程內(nèi)容開發(fā)研究.pdf

1、高職課程內(nèi)容開發(fā)是高職課程問題的集結點，是解決“教什么”、“學什么”的問題，是落實各級人才培養(yǎng)目標的具體內(nèi)容和手段，是解決目前高職課程內(nèi)容學科化嚴重、脫離生產(chǎn)實際的重要措施。本論文依據(jù)職業(yè)教育課程理論，分析了高職課程內(nèi)容開發(fā)面臨的困境，在借鑒國內(nèi)外高職課程內(nèi)容開發(fā)基礎上，以文獻研究和調(diào)查研究為主要研究方法，對高職課程內(nèi)容開發(fā)的主體、結構、路徑和評價進行了初步研究。
　　 論文共分三部分。
　　 第一部分是緒論，主要介紹了

2、本研究的概念界定、研究意義、相關文獻綜述、主要研究思路和方法等。
　　 第二部分分析了我國高職課程內(nèi)容開發(fā)面臨的困境，主要包括高職課程內(nèi)容與各級人才培養(yǎng)目標脫節(jié)，高職課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)以及高職課程內(nèi)容篩選和評價的困境等問題。
　　 第三部分是論文主體部分，在借鑒國內(nèi)外典型高職課程內(nèi)容開發(fā)模式的基礎上，主要從高職課程內(nèi)容開發(fā)的主體、結構、路徑和評價四個方面提出了解決目前我國高職課程內(nèi)容開發(fā)困境的相關策略。其中，著重研究

3、了高職課程內(nèi)容開發(fā)的路徑問題：即首先要確定高職課程內(nèi)容開發(fā)的主體，主要包括行業(yè)企業(yè)實踐專家、高職教師、課程專家、高職學習者以及家長等。其次是確定高職課程內(nèi)容的結構，解決高職課程內(nèi)容的類型、排列順序及其課時分配問題。再次是依據(jù)一定的課程觀和原則選擇課程內(nèi)容，并對其進行認真的篩選，以確保篩選出來的課程內(nèi)容能夠滿足社會、行業(yè)企業(yè)和個人三方面的需求。此外，還要對已經(jīng)篩選好的課程內(nèi)容進行組織，這是保障高職課程內(nèi)容最優(yōu)化的關鍵環(huán)節(jié)。最后是對組織好的