孔子教學(xué)理念操作轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、孔子是我國(guó)偉大的思想家、教育家，他集先前思想文化之大成，開(kāi)后世“學(xué)移民間”之先河，其教學(xué)理念無(wú)論在當(dāng)時(shí)還是在后世，無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際，都具有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。其教學(xué)理念中的豐富內(nèi)涵及獨(dú)特視角歷久彌新，至今仍然散發(fā)著獨(dú)特的光輝，并保持著強(qiáng)大的生命力。
　　本文通過(guò)對(duì)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》中記錄的孔子的言行進(jìn)行篩選分析，選取三則具有代表性的教學(xué)理念，運(yùn)用教學(xué)理念的操作轉(zhuǎn)換理論對(duì)其進(jìn)行具體分析，提煉其中所蘊(yùn)含的教學(xué)思維，以及由其演繹出的

2、相應(yīng)的教學(xué)行為，并總結(jié)出教學(xué)行為對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求。
　　本文首先分析了教學(xué)理念操作轉(zhuǎn)換的原理。教學(xué)理念是人們?yōu)榱四撤N教學(xué)的利益、在一定的教學(xué)理論認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于理想教學(xué)的基本觀念。教學(xué)理念具有理想的性質(zhì)，其走向教學(xué)實(shí)踐需要通過(guò)一定的渠道，即教學(xué)理念的操作轉(zhuǎn)換。其包括以下三個(gè)步驟:發(fā)現(xiàn)教學(xué)理念中的教學(xué)思維;從教學(xué)思維中演繹出核心教學(xué)行為;分析核心教學(xué)行為對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求。
　　《論語(yǔ)》中“不憤不啟，不悱不發(fā)”是關(guān)于

3、孔子啟發(fā)式教學(xué)理念的正面明確描述。其中所蘊(yùn)含的教學(xué)思維就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W思結(jié)合并將其諸實(shí)踐。其包含兩種核心教學(xué)行為，即點(diǎn)撥引導(dǎo)和有講究的傳授。這要求教師在教學(xué)中配以優(yōu)秀的引導(dǎo)和傳授藝術(shù)。
　　對(duì)話教學(xué)是平等民主、溝通合作，創(chuàng)造生成的教學(xué)?？鬃釉凇皩W(xué)在官府”的歷史背景下首開(kāi)私學(xué)先河，這本身就奠定了其教學(xué)思維中“以人為本”的教學(xué)觀，具體操作思路就是在平等民主的基礎(chǔ)上討論溝通，明確問(wèn)題后解決問(wèn)題。其包含的教學(xué)行為可概括為合作和交往。