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1、隨著科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出高效率、技術(shù)化和實(shí)用化現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中同樣存在重灌輸輕陶冶,強(qiáng)調(diào)知識(shí)而輕視人文素養(yǎng),重外在標(biāo)準(zhǔn)輕內(nèi)在感受等忽視人文教育的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的影響下,部分英語(yǔ)教師重視知識(shí)點(diǎn)傳授,忽略跨文化意識(shí)培養(yǎng),對(duì)人文學(xué)科的育人功能認(rèn)識(shí)不足,從而導(dǎo)致在跨文化交際中出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)、文化休克以及外語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效等缺乏人文底蘊(yùn)支撐的現(xiàn)象。在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的背景下,如何提高教師的人文素養(yǎng)對(duì)提高高中外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和培
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