任務(wù)教學在高中英語語法教學中的運用.pdf

1、高中英語語法教學長久以來都是英語教學中不可或缺的一個重要組成部分，同時也是高中英語教與學的一個難點和重點。隨著對語法教學方法研究的深入開展，語法教學也經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的3Ps教學模式到交際語言教學的過程，甚至在一段時期內(nèi)，也有個別觀點對專門的語法教學存在的必要性提出了質(zhì)疑。因此，目前在我國英語語法教學中存在兩種誤區(qū):一種是過分崇尚語法教學的傳統(tǒng)方法，始終強調(diào)語法知識的記憶和反復(fù)操練，忽略了實際運用;僅關(guān)注語言的準確性，忽視了語言的流暢性。另

2、外一種是強調(diào)交際，完全忽視語法教學。在這種情況下，作為高中英語教學工作者，有必要重新思考語法教學在整個英語教學過程中的地位問題，對語法教學應(yīng)該采用何種有效方法與手段進行探討。鑒于此，本文首先通過對近年來常用的語法教學進行總結(jié)，分析其各自存在的利弊，在此基礎(chǔ)上提出任務(wù)型教學是目前提高學生英語語言能力的一種行之有效的方法，在高中語法教學中突顯了其獨有的優(yōu)勢，最后指出該法應(yīng)該在高中英語語法教學中得到進一步推廣。
　　為了驗證任務(wù)型教學的

3、有效性，本文首先對其產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)進行了梳理，同時將該法與之前涉及到的語法教學途徑進行了對比，最后采用以實驗為主并結(jié)合調(diào)查，問卷，課堂觀察等方法對兩個采用不同語法教學途徑的班級學生進行比較，進一步驗證了任務(wù)型語法教學的有效性。在為期一個月的實驗中，一組學生接受任務(wù)型語法教學，另一組學生接受PPP教學。為了保證實驗的有效性，作者進行了實驗前后的測試和問卷調(diào)查。
　　經(jīng)實驗和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，任務(wù)型語法教學適用于我國高中階段語法教學