中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究.pdf

1、近年來，“學(xué)習(xí)者自主”成為外語教學(xué)領(lǐng)域的一個熱門話題。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念已經(jīng)受到越來越多的重視?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)》(2006)指出，中等職業(yè)學(xué)校英語課程的總目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，以滿足各種職業(yè)對英語的要求，課程在鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生職業(yè)工作所需的英語技能，通過英語的學(xué)習(xí)和實踐，提高語言應(yīng)用能力;同時在實踐中幫助學(xué)生形成適合自身特點的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

2、保障學(xué)生終身學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動者和技能型的專門人才，以滿足社會及職業(yè)的多樣化需求。
　　中國長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生過度的依賴、較差的自律能力和薄弱的自主學(xué)習(xí)意識。這直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)揮主動性和積極參與的獨立品格。然而，這種形式已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展對教育所提出的要求。因此，在此形勢下提出培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力顯得意義重大。只有當(dāng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能

3、力得到培養(yǎng)和提升，他們的學(xué)習(xí)英語的綜合能力才能得到有效地提升。而英語學(xué)習(xí)能力的提高也必然會促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步拓展。因此，如何調(diào)動和培養(yǎng)中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為中職英語教師急需要研究和解決的問題之一。
　　本文的研究問題是:1）中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題;2）中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。為了更好地了解中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，以便找出導(dǎo)致阻礙中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的困難和障礙，作

4、者采用了兩種調(diào)查手段，即問卷調(diào)查和訪談。所有的調(diào)查結(jié)果表明，在英語學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生過度依賴教師現(xiàn)象突出，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)都是以應(yīng)付考試為目的的，這直接導(dǎo)致了大部分中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較弱，這使得學(xué)生們不能采取主動去掌控自己的英語學(xué)習(xí)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。具體的問題如下:大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有很強的“工具性”動機;學(xué)生自我“效能感”較差，不能進(jìn)行正確的自我評價;在學(xué)習(xí)中元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的使用不足。在問卷調(diào)查、訪談參閱了相關(guān)文獻(xiàn)

5、后，作者發(fā)現(xiàn)影響中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的因素包括內(nèi)部影響因素和外部影響因素兩種，其中內(nèi)部影響因素包括:自我效能、歸因、學(xué)習(xí)策略;外部影響因素包括英語教師因素、學(xué)校和家庭因素以及文化因素等。
　　在以上所做的分析的基礎(chǔ)上，作者提出了提高中職學(xué)生自主學(xué)生能力的相關(guān)策略，即:幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的興趣;關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo);教會學(xué)生進(jìn)行自我評價;修改評價體系;充分利用學(xué)校資源;創(chuàng)造英語自主學(xué)習(xí)的氛圍;幫助學(xué)生優(yōu)化自我效能感;及時給與學(xué)生歸因