高中生物課堂開展體驗式教學(xué)的實踐研究.pdf

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)教師對知識的傳授和學(xué)生對知識的記憶,這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對問題思考和理解知識的空間,更難涉及到學(xué)生的情境感悟及情感升華等教育教學(xué)的精華。當(dāng)前,生物新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體學(xué)生,強調(diào)探究式學(xué)習(xí),鼓勵創(chuàng)設(shè)生動課堂氛圍。體驗式教學(xué)策略是近年來國內(nèi)一些中等學(xué)校推崇的一種教學(xué)模式,由于該教學(xué)策略注重知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,讓學(xué)生從身邊的事例中體會到所學(xué)知識的重要意義。因此,該教學(xué)策略在生物新課程實施過程具有一定的優(yōu)勢。它能夠讓

2、學(xué)生在教師設(shè)置的模擬真實場景中學(xué)習(xí),使學(xué)生親身體驗知識的獲取過程,特別有助于學(xué)生對知識的理解、記憶、遷移及應(yīng)用。研究者在總結(jié)了前人眾多教學(xué)成果基礎(chǔ)上,借鑒國內(nèi)專家設(shè)計的體驗式教學(xué)策略,進一步深入探索了適合于高中生物教學(xué)的體驗式教學(xué)實施方法。本研究試圖通過該教學(xué)策略的嘗試,幫助學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)資料接收方式,拓寬課堂信息交流通道,使學(xué)生在教師設(shè)計的場景中積極主動地思考和體驗,逐步構(gòu)建自身的生物學(xué)知識結(jié)構(gòu),同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感和學(xué)業(yè)水平

3、。本研究以天津市第九中學(xué)高中二年級2個理科班50名在校學(xué)生為研究對象,分別設(shè)立了實驗班和對照班;在對照班采用常規(guī)的教學(xué)方法,實驗班采用體驗式教學(xué)策略進行干預(yù)。為說明實驗班學(xué)生在學(xué)業(yè)水平、學(xué)科知識構(gòu)建、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)成功感、學(xué)習(xí)興趣等方面與對照班的差別,研究者除利用階段性考試對實驗班和對照班進行測量評價外,還使用了相關(guān)量表分別對其進行了測量分析。初步結(jié)果顯示,高中生物課堂采用體驗式教學(xué)方法能顯著提高學(xué)生的生物學(xué)業(yè)成績,有利于學(xué)生構(gòu)建自身的

4、生物學(xué)知識結(jié)構(gòu);即實驗班的生物學(xué)業(yè)成績明顯好于對照班(P<0.01),實驗班學(xué)生對知識的理解、記憶、遷移和應(yīng)用能力都明顯好于對照班(P<0.01)。另外,鑒于體驗式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與生物學(xué)知識的學(xué)習(xí),將枯燥的課堂知識形象化,有利于學(xué)生在輕松、和諧、高效率的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和喜悅感;經(jīng)統(tǒng)計分析后表明,實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)成功感明顯高于對照班(P<0.01)

5、。研究者還對學(xué)習(xí)成功感量表中的成功感分量表的四個因子進行了分析,發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的自我效能感、自我滿意感等培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感方面明顯好于對照班(P<0.01)。由此看來,體驗式教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物課程的興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。研究初步結(jié)論認為,在高中生物課堂中實施體驗式教學(xué)時切實可行的。體驗式教學(xué)將學(xué)生活動寓于生物知識的學(xué)習(xí)之中,將各種情境寓于學(xué)習(xí)進程之中,對于改善學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高