職前英語(yǔ)教師在見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)科教學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的個(gè)案研究.pdf

1、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑之一是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師，為教師的成長(zhǎng)提供最基本的知識(shí)和技能。除了在大學(xué)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，職前教師還應(yīng)通過(guò)體驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)豐富學(xué)科教學(xué)知識(shí)。為了使職前教師體驗(yàn)教學(xué)及構(gòu)建學(xué)科教學(xué)知識(shí)，浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系與當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)簽訂了“大中學(xué)校合作伙伴計(jì)劃”，組織學(xué)生參加為期7-9周的“走進(jìn)中學(xué)”活動(dòng)，在高校教師和中學(xué)教師的雙重指導(dǎo)下觀摩、體驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、教研等工作，深入了解新課程改革，并能以小組形

2、式闡釋課堂教學(xué)精彩片段。通過(guò)研討會(huì)的形式，在高校教師指導(dǎo)下進(jìn)行專題討論，反思教學(xué)。寫反思日記并拓展成教學(xué)論文。
　　本論文試圖探索和解讀以下兩個(gè)問(wèn)題:1）在見(jiàn)習(xí)期間，職前教師如何逐漸增長(zhǎng)學(xué)科教學(xué)知識(shí);2）哪些因素影響職前教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)。本研究以職前教師參加的教學(xué)見(jiàn)習(xí)為基礎(chǔ)，研究對(duì)象為大三職前教師，本文主要以其中的三個(gè)教師(Lisa, Sophia, Susan)為個(gè)案，對(duì)其在見(jiàn)習(xí)期間學(xué)科教學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)進(jìn)行研究。該研究所采用

3、的研究方法有:個(gè)案研究法(Case study)、敘事研究(Narrative inquiry)、采訪和觀察法等等。搜集數(shù)據(jù)的時(shí)間為4個(gè)月（2012年3月至2012年6月）。數(shù)據(jù)形式種類多樣，包括職前教師見(jiàn)習(xí)檔案，反思日志及課堂記錄;課堂觀察;課堂錄音;采訪錄音等等，并參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究。在對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和重構(gòu)的基礎(chǔ)上，形成了三個(gè)不同職前教師的個(gè)案故事(Case Story).
　　本文通過(guò)綜合Shulman、Gross

4、man、Cochran等中外教育學(xué)者從不同視角對(duì)PCK的研究及形成的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合本研究的案例來(lái)探究在見(jiàn)習(xí)期間影響職前教師PCK增長(zhǎng)的因素。本文分析職前教師可以從導(dǎo)師制及作為反思參與者等途徑提高學(xué)科教學(xué)知識(shí)，具體影響學(xué)科教學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的因素有課堂觀摩、提高學(xué)科知識(shí)、參與課題討論、構(gòu)建見(jiàn)習(xí)檔案等。重點(diǎn)探究了職前教師觀摩和分析優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高駕馭英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)管理的水平，以及通過(guò)反思教學(xué)來(lái)重新審視自己，提高自