高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的研究與實踐.pdf

1、由于較強的抽象性和邏輯性，給數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)帶來困難和壓力，《新課程標準》中明確指出應(yīng)在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施中重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生用計算機在教學(xué)中進行探究。
　　本文試圖從在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)著手，總結(jié)已有研究成果，對發(fā)達國家和我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況進行了初步的分析、探討、對比。查閱了大量的文獻資料，進行了犬量的實踐活動，根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的特點，對不同信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了

2、深入剖析。最重要的是針對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，就如何在實踐中選取恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，充分有效的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以達教學(xué)效果最優(yōu)化，并分別對幾何畫板、flash、powerpoint進行了重點分析，以期達到溝通理論與實踐之鴻溝的目的。
　　在最后一章，筆者對所開展的研究進行了總結(jié)和反思。首先，從三個方面展示了本文的研究成果:幾何畫板擁有強大的繪圖功能，適合繪制各種立體和平面幾何圖形，同時應(yīng)用其自帶的函數(shù)表達式，在三角、代數(shù)方面也