陶行知的創(chuàng)造教育思想及其當(dāng)代意義研究.pdf

1、陶行知是中國(guó)近代教育界的先驅(qū)。深厚的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)和多年的留美求學(xué)經(jīng)歷,使他的思想富有中西思想交匯的鮮明特征。他的教育思想雖然多有對(duì)前人的借鑒,但又并非停留于簡(jiǎn)單的借鑒而止步不前。恰恰相反,陶行知對(duì)他人的教育思想不斷進(jìn)行反思、發(fā)展,并能將這些先進(jìn)的教育思想應(yīng)用于親力親為的教育實(shí)踐之中,在實(shí)踐中賦予他的教育思想新的發(fā)展可能性。這是陶行知教育思想之所以能夠始終保持著先見(jiàn)性的原因。創(chuàng)造教育思想是陶行知教育思想的核心,陶行知的創(chuàng)造教育經(jīng)過(guò)他自己發(fā)展,

2、尤其是在創(chuàng)辦曉莊師范學(xué)校等具體的教育實(shí)踐過(guò)程中帶來(lái)的他對(duì)創(chuàng)造教育的認(rèn)知深化,使得陶行知的創(chuàng)造教育思想成為重要的教育思想資源。本文對(duì)陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的研究,建立在文本分析的基礎(chǔ)之上。從陶行知本人對(duì)創(chuàng)造教育論述的著作中,總結(jié)出其創(chuàng)造教育思想的歷史演進(jìn)線索及其思想體系。同時(shí),本文還選取了數(shù)所中學(xué)中的教師和學(xué)生作為調(diào)研樣本對(duì)象,了解創(chuàng)造教育在教師和學(xué)生中的認(rèn)知和實(shí)踐情況,分析當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題,從而探尋陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的當(dāng)代意義。雖然