高中哲學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng).pdf

1、時(shí)代呼喚創(chuàng)新,創(chuàng)新性人才如今成了各國(guó)發(fā)展重要的人力資源。問題意識(shí)是創(chuàng)造精神的先導(dǎo),是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。因此,學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高中哲學(xué)教學(xué)是以問題意識(shí)為核心切入口,以提高思維水平、培養(yǎng)問題意識(shí)以及追求智慧品格為目的的學(xué)科,但由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛和應(yīng)試教育的影響,在實(shí)際的教學(xué)中,教師往往只注重知識(shí)結(jié)論的掌握,而缺少對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程關(guān)注,因而出現(xiàn)了學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí),不質(zhì)疑問難的狀況,學(xué)

2、生的問題意識(shí)較為薄弱,這不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下,為了弘揚(yáng)哲學(xué)的批判與質(zhì)疑精神及創(chuàng)新思維,在哲學(xué)教學(xué)過(guò)程的研究中推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提升,逐步提高他們的認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)主義道德品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為重要。本文以改善教師課堂教學(xué)過(guò)程為突破口,針對(duì)《生活與哲學(xué)》教材,從操作層面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討,力求為高中哲學(xué)教學(xué)提供一些有益的思路和方法。
　　 研究首先從問題意識(shí)的相

3、關(guān)理論研究出發(fā),通過(guò)對(duì)問題意識(shí)的概念的界定和辨析以及對(duì)古往今來(lái)教育界對(duì)問題意識(shí)的重視與理論發(fā)展,繼而闡述本文研究下的培養(yǎng)問題意識(shí)的含義以及本文研究的目的和意義。其次,闡明了培養(yǎng)問題意識(shí)對(duì)于哲學(xué)教學(xué)的必要性及意義,明確哲學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)問題意識(shí)方面的特殊價(jià)值,以哲學(xué)學(xué)科的視角來(lái)審視問題意識(shí)。然后,基于實(shí)際調(diào)查分析獲取學(xué)生問題意識(shí)缺失的真正原因,尋找對(duì)策的聯(lián)結(jié)和切入點(diǎn)。其癥結(jié)可以簡(jiǎn)單概括為:傳統(tǒng)文化觀念的阻抗、教材教師權(quán)威的懾服、教學(xué)學(xué)習(xí)方式的

4、局限、心理認(rèn)知的障礙、知識(shí)技能的缺乏、評(píng)價(jià)制度的制約。隨后,在立足于普通高中哲學(xué)教材的基礎(chǔ)上,運(yùn)用問題發(fā)現(xiàn)-問題提出-問題分析-問題解決-習(xí)慣養(yǎng)成的研究模式,以課堂教學(xué)活動(dòng)為主要陣地,結(jié)合教學(xué)實(shí)際問題的剖析和拓展實(shí)踐研究,從操作層面上深入探尋培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基本途徑、方法:以“營(yíng)造寬松心理環(huán)境”、“創(chuàng)設(shè)豐富體驗(yàn)情境”、“深度挖掘問題資源”、“加強(qiáng)思維訓(xùn)練”、“重視實(shí)踐探索”、“深化評(píng)價(jià)反思”幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建教學(xué)對(duì)策,力求為高中哲學(xué)教學(xué)提