初高中語文閱讀教學銜接的實踐研究.pdf

1、《高中語文課程標準》提出:高中語文課程應在“義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養(yǎng)，注重與九年義務教育語文課程相銜接”。而語文教學的重點和難點是閱讀教學，初高中語文教學的銜接主要是閱讀教學的銜接。因此，對當前初高中語文閱讀教學銜接所面臨的問題進行研究和探討，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
　　 初高中語文閱讀教學銜接是中學語文閱讀教學的兩個不同層次的有機銜接，既包括語文閱讀知識的銜接，也包括閱讀能力、學習心理等的銜接。其目的是讓學生

2、在高中起始階段盡快適應高中語文的閱讀教學，實現(xiàn)學生由初中到高中的平穩(wěn)過渡。筆者借鑒桑代克的學習遷移理論和奧蘇貝爾的認知結構遷移理論等，運用文獻研究、問卷調查、訪談、行動研究等研究方法對初高中語文閱讀教學銜接進行了較為系統(tǒng)深入的研究。
　　 本文主要進行了初高中語文閱讀教學銜接的實踐研究，在借鑒他人理論研究的基礎上進行實踐探索，并提出解決問題的對策。
　　 全文共分六章：
　　 第一章介紹了研究的背景、現(xiàn)狀、理論方

3、法以及研究意義等;
　　 第二章通過對初高中語文閱讀教學現(xiàn)狀的調查，分析了目前初高中語文閱讀教學銜接存在的主要問題;
　　 第三章從初高中課程標準、終結性考試、教材、教師的教學理念、教學方法以及學生的心理和學習特點的差異等五個方面分析了初高中語文閱讀教學銜接問題的成因;
　　 第四章從加強銜接理論學習、教學方法的選擇、學生學習信心的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)以及增強閱讀教學銜接的實效、提高語文閱讀能力、豐富語文閱讀知識等七