運動技能內隱學習的特征、機制和應用研究.pdf

1、本研究在Masters & Maxwell（2004）提出的運動技能內隱學習理論假說基礎上，結合運動實踐的需要，對內隱習得運動技能在不同情境下操作的表現(xiàn)特征、運動技能內隱學習的機制以及內隱學習在運動實踐中的應用作了較為系統(tǒng)的探討，研究共包括三個部分9個實驗。 第一部分研究關注內隱習得運動技能的特征。實驗1、實驗2和實驗3采用雙因素混合設計，對通過外顯學習和內隱學習獲得的高爾夫推桿擊球技能所表現(xiàn)的特征進行研究。結果發(fā)現(xiàn)，內隱習得的

2、運動技能在次任務干擾、壓力情境下的操作表現(xiàn)穩(wěn)定，具有抗干擾性和抗應激性。研究采用具有實踐應用價值的類比學習范式加深了對運動技能內隱學習特征的理解。 第二部分研究關注運動技能內隱學習的機制。根據(jù)Baddeley & Hitch（1974）提出的工作記憶三成分模型，實驗4、實驗5和實驗6采用雙重任務的實驗范式，探討了工作記憶三大子系統(tǒng)在運動技能內隱學習中的作用。結果表明，運動技能內隱學習獨立于工作記憶的語音環(huán)和視空間模板，較少依賴于

3、中央執(zhí)行系統(tǒng)，對工作記憶資源的占用相對較少，為解釋內隱習得運動技能的特征提供了理論依據(jù)。 第三部分研究關注運動技能內隱學習的應用。實驗7和實驗8通過實驗和個案追蹤的方法揭示了自我意識和注意指向改變是Choking現(xiàn)象發(fā)生的主要原因；實驗9采用內隱學習的干預策略在自然的課堂教學情境中對具有Choking現(xiàn)象的籃球專修課學生進行了為期近1個月的干預，結果發(fā)現(xiàn)，內隱學習是一種干預Choking現(xiàn)象的有效手段。研究為擴展Choking現(xiàn)