大學生玩興量表的編制及其發(fā)展特點研究.pdf

1、“玩”是人類與生俱來的行為之一，玩興是人的特質，是玩的品質和質量。大學生作為社會的特殊群體，正處在成長的關鍵期，面臨求學、就業(yè)、人際關系等一系列重大問題，對于大學生的玩興進行研究具有重要意義。目前，國內對于玩興的研究和相關研究的數量極其有限，本研究編制了具有中國特色的大學生玩興量表，在此基礎上分析了相關人口學變量與大學生玩興的關系。
　　 本研究在借鑒國內外相關研究成果的基礎上，運用文獻分析法、訪談法、問卷調查法、探索性因素分析

2、與驗證性因素分析等方法，建構了大學生玩興的理論模型，并編制了符合心理測量學要求的、適合我國國情、經過信效度檢驗的大學生玩興量表。此外，系統考察了大學生玩興的特征，對于提高大學生身心健康、學習與生活的滿意度等方面有著重要的價值。
　　 本研究獲得以下結論：
　　 (1)大學生玩興為一階七因子結構：幽默感、創(chuàng)造力、好奇心、活動性、社會性、自發(fā)性、愉悅感。自編的大學生玩興量表具有良好的信效度，可以作為測量我國大學生玩興的工具。

3、
　　 (2)我國大學生的玩興水平處于中等。
　　 (3)大學生玩興中的自發(fā)性、社會性、愉悅感在性別上存在顯著差異，表現為女生高于男生。創(chuàng)造力維度在性別上存在顯著差異，表現為男生得分高于女生。
　　 (4)大學生玩興總量表在年級差異上存在顯著差異，具體表現為，大一學生的玩興水平最高，顯著高于其他三個年級：好奇心、活動性、社會性、愉悅感四個維度在年級差異上存在顯著差異。在好奇心與社會性因子上，大三學生得分高于大二學

4、生，而活動性、愉悅性維度則表現為大二學生高于大三學生。
　　 (5)大學生玩興中的幽默感、活動性、社會性、愉悅感在專業(yè)類別上存在顯著差異，表現為：幽默感維度上，文史類學生水平最高，顯著高于理工類等專業(yè)學生；活動性、社會性、愉悅感維度上，教育、哲學類水平最高，顯著高于理工類、文史類等專業(yè)學生。
　　 (6)大學生玩興中的幽默感維度在生源地上存在顯著差異，表現為生源地為城市的學生得分依次高于生源地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村的學生。

5、　　 (7)大學生玩興中的幽默感維度在是否獨生子女上存在顯著差異，表現為獨生子女被試得分高于非獨生子女被試。
　　 (8)大學生玩興在兄弟姐妹人數上不存在顯著差異。
　　 (9)大學生玩興在兄弟姐妹排行上不存在顯著差異。
　　 (10)大學生玩興中的幽默感、創(chuàng)造力、好奇心、活動性四個維度在有無社團經驗上存在顯著差異，有社團經驗的學生得分高于無社團經驗的學生。
　　 (11)大學生玩興中的幽默感、創(chuàng)造力、