初中生化學學習態(tài)度的差異性比較及培養(yǎng)策略研究.pdf

1、2001年6月，我國頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?！毒V要》提出了六項具體目標，首要具體目標就是課程功能的轉(zhuǎn)變?！毒V要》指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的“學習態(tài)度”，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，學生積極“學習態(tài)度”的培養(yǎng)尤為重要。
　　 本文在研究有關(guān)“學習態(tài)度”的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，對“學習態(tài)度”的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、類型、影響因素、培養(yǎng)原則等作出科學分析，緊

2、密結(jié)合當前初中化學教學的學科特點和實際情況，采用問卷調(diào)查法、訪談法、SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等，對不同地區(qū)（城市與農(nóng)村）和不同性別（男生與女生）的初中學生的化學學習態(tài)度”現(xiàn)狀進行比較研究，并對研究結(jié)果進行了系統(tǒng)的分析，提出了科學合理的解決對策與教學建議。
　　 本研究所采用的調(diào)查問卷為自編問卷。問卷根據(jù)“學習態(tài)度”的相關(guān)理論、化學學科及實際教學中的具體情況，把學習態(tài)度的三個組成部分，即“情感體驗”、“認知水平”和“行為傾向”作為問卷的

3、三個維度?！扒楦畜w驗”和“認知水平”這兩個維度結(jié)合化學知識類別分為兩個一級指標，即“化學理論”和“化學實驗”?！靶袨閮A向”這一維度同時結(jié)合化學知識類別與當前教學內(nèi)容的測量評價方式（考試與不考試）分為四個一級指標，即“理論考試內(nèi)容的行為傾向”與“理論不考試內(nèi)容的行為傾向”、“實驗考試內(nèi)容的行為傾向”與“實驗不考試內(nèi)容的行為傾向”。因此，本研究所使用的調(diào)查問卷共設有三個維度，八個指標，各指標共細化為32個項目。
　　 希望通過本研究