中學(xué)生物教師課堂教學(xué)機(jī)智觀察與分析.pdf

1、教師的課堂教學(xué)總是伴隨著一些突發(fā)事件，如何處理這些突發(fā)事件就對教師提出了教學(xué)機(jī)智的要求。同時教學(xué)機(jī)智也是新課改優(yōu)質(zhì)課堂的需要，它可以創(chuàng)造性地處理課堂中意外事件，把課堂中的意外事件當(dāng)成寶貴的教學(xué)資源加以利用，讓學(xué)生不僅在知識水平有所提高，而且在創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力和德行品質(zhì)等方面有所提高和發(fā)展。本文主要研究三個問題:一，不同生物教師在課堂上對突發(fā)事件的處理辦法;二，影響課堂教學(xué)機(jī)智的因素;三，引發(fā)教學(xué)機(jī)智的策略和建議。本文分五個部

2、分。
　　前言部分是研究問題和研究意義。本文通過對課堂教學(xué)機(jī)智的觀察與分析，探討隱藏在背后影響教學(xué)機(jī)智引發(fā)的因素，進(jìn)而提出引發(fā)教學(xué)機(jī)智的策略，提高教師的教學(xué)水平。
　　第一部分是中學(xué)生物課堂教學(xué)機(jī)智理論研究，包括教學(xué)機(jī)智的涵義和理論研究現(xiàn)狀。教學(xué)機(jī)智是教育者針對課堂突發(fā)事件，瞬間做出的具有教育意義的創(chuàng)造性的行動。它具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性、情境性、果斷性等特征。它與教學(xué)藝術(shù)、教育智慧、創(chuàng)造性教學(xué)既有相似之處又有所區(qū)別。新課

3、程改革呼喚課堂教學(xué)機(jī)智的介入。
　　第二部分是研究步驟。本文采用課堂觀察法、問卷法調(diào)查和質(zhì)性訪談法。對長春市的5位老師和河南省的2位老師，共28節(jié)生物課進(jìn)行課堂觀察，記錄課堂突發(fā)事件的次數(shù)和教師對突發(fā)事件的處理方法。調(diào)查問卷內(nèi)容包含生物教師對影響教學(xué)機(jī)智的因素排序以及教師的教學(xué)機(jī)智觀，涉及四個維度:教師對課堂的期望，教師對突發(fā)事件的態(tài)度，產(chǎn)生這種態(tài)度的原因以及教師的學(xué)生培養(yǎng)觀。訪談內(nèi)容主要是教師對課堂教學(xué)機(jī)智的認(rèn)識以及阻礙課堂教學(xué)

4、機(jī)智的因素。
　　第三部分是研究結(jié)果分析。包括課堂觀察的研究結(jié)果分析和影響教學(xué)機(jī)智因素的分析。本文通過課堂觀察，對不同教齡生物教師的課堂教學(xué)機(jī)智、不同地區(qū)的課堂教學(xué)機(jī)智、高中和初中的課堂教學(xué)機(jī)智進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智普遍偏低。教學(xué)機(jī)智的影響因素可分為內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素包括教師的教學(xué)機(jī)智觀、教師的專業(yè)知識、教師的教育科學(xué)知識和教師的職業(yè)幸福感;外部因素包括受教育者的特征、教學(xué)氣氛、教育決策者的目的和教學(xué)評價制度。通

5、過教師對8種影響因素重要程度的排序可知，教師的教學(xué)機(jī)智觀是影響教學(xué)機(jī)智最重要的因素，依次是教師的專業(yè)知識，教師的教育科學(xué)知識，教師的職業(yè)幸福感，教學(xué)氣氛，受教育者的特征，教育決策者的目標(biāo)和教學(xué)評價制度。
　　第四部分是提升教學(xué)機(jī)智的對策與建議。從培養(yǎng)良好的教學(xué)機(jī)智觀念，及時進(jìn)行教學(xué)反思，提高教師的知識素養(yǎng)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高教師的職業(yè)幸福感五個方面如何提升課堂教學(xué)機(jī)智進(jìn)行了論述。本研究將對中學(xué)教師有所啟發(fā)，從而提高教師的教學(xué)