于漪語(yǔ)文教學(xué)智慧探析.pdf

1、語(yǔ)文學(xué)科是一門實(shí)用而多彩的人文學(xué)科，是最重要的文化載體，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的上述特征，決定了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的差異，進(jìn)而決定了有別于其它學(xué)科教學(xué)智慧的語(yǔ)文教學(xué)智慧。如何有效克服我們語(yǔ)文教學(xué)面臨的特殊困難，如何恰當(dāng)把握和貫徹“人文教育”的內(nèi)容，使“教文”與“育人”得以完美結(jié)合，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中能夠迅速地“辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造”，這就是語(yǔ)文教學(xué)智慧的基本內(nèi)涵之所在。于漪老師那由刻苦修煉而取得的帶有鮮明情感色彩

2、的語(yǔ)文教學(xué)智慧，通過(guò)她那兼收并蓄的多種教學(xué)風(fēng)格得以充分體現(xiàn)，形成了一種吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人格力量。依靠自身的人格力量吸引學(xué)生熱愛語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在扎實(shí)的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中得以提高；以自己崇高的情感境界、深厚的知識(shí)素養(yǎng)及高超的教學(xué)技能，依靠自身的人格力量吸引學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理，使語(yǔ)文教學(xué)中的“教文”與“育人”完美結(jié)合。這是一種平凡而偉大的教學(xué)智慧，一種真正的教學(xué)智慧。
　　在當(dāng)今語(yǔ)文教育領(lǐng)域，于漪老師無(wú)疑是一位充滿教學(xué)智

3、慧且受人尊敬的語(yǔ)文教師。她沒(méi)有固定的模式與風(fēng)格，而正是因?yàn)闆](méi)有固定模式與風(fēng)格，使之兼具了適合于自己的各種模式與風(fēng)格，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)教學(xué)智慧的光輝。
　　那么，于漪老師的語(yǔ)文教學(xué)智慧是如何形成的呢?筆者認(rèn)為至少與下列三個(gè)因素有關(guān)。
　　第一，于漪老師具有崇高的情感境界。她熱愛學(xué)生，幾十年來(lái)一直保持著蕩漾的師愛；她熱愛語(yǔ)文，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字懷有深厚的感情，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科目是一個(gè)多功能的育人學(xué)科，因而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿了責(zé)任感與使命感。

4、>　　第二，于漪老師具有豐富的知識(shí)素養(yǎng)。她知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，又學(xué)識(shí)淵博，不但具有了豐富的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)，還具有豐富的文化科學(xué)知識(shí)及一些與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的其它知識(shí)。
　　第三，于漪老師具有高超的教學(xué)技能。她教無(wú)定法，手段靈活多樣，不刻意雕琢卻渾然天成；能用自己的人格魅力吸引學(xué)生熱愛語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用智慧激山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文發(fā)智慧，用智慧培養(yǎng)智慧。
　　于漪老師的教學(xué)智慧，是她崇高的情感境界、豐富的知識(shí)素養(yǎng)及高超的教

5、學(xué)技能不斷交互作用、不斷融合的結(jié)果，是心血與汗水的結(jié)晶。正是由于她具有這種崇高的情感境界而執(zhí)著于語(yǔ)文教學(xué)癡心不改，在語(yǔ)文教學(xué)中不斷厚實(shí)自己的知識(shí)素養(yǎng)，在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下使自己的教學(xué)技能不斷提高，智慧之樹才逐漸成長(zhǎng)，最終結(jié)出了累累的智慧碩果。于漪老師刻苦修煉中所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)精神，應(yīng)該成為我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。
　　于漪老師的教學(xué)智慧形成過(guò)程表明，崇高的情感境界、豐富的知識(shí)素養(yǎng)及高超的教學(xué)技能是教學(xué)智慧生成不可或缺的基礎(chǔ)。為什

6、么我們語(yǔ)文教學(xué)的“少慢差費(fèi)”問(wèn)題遲遲得不到根本上解決?我們語(yǔ)文教師缺失語(yǔ)文教學(xué)智慧肯定是其中的主要原因之一。為什么我們語(yǔ)文教師缺失教學(xué)智慧?因?yàn)槲覀內(nèi)笔Ы虒W(xué)智慧生成的基礎(chǔ)——崇高的情感境界、豐富的知識(shí)素養(yǎng)及高超的教學(xué)技能，這也許就是問(wèn)題的根源之所在。
　　筆者寫作此文的目的有二:一者希圖喚起同仁們的警醒，使我們對(duì)比于漪，明確自己的努力方向，進(jìn)行有針對(duì)性的自我完善；二者也正如魯迅先生所說(shuō)，“揭出病苦，引起療救的注意”，企望教育部門在