大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因模型及其量表編制.pdf

1、學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)習(xí)資源的匱乏或?qū)W習(xí)要求過(guò)大造成的情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低落得現(xiàn)象。學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的消極學(xué)習(xí)心理，直接關(guān)系到大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本研究在回顧以往倦怠研究的基礎(chǔ)上,基于JDR理論，以大學(xué)生為目標(biāo)群體，采用開(kāi)放式調(diào)查、探索性因素分析法和驗(yàn)證性因素分析法編制了《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因問(wèn)卷》。以此問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生原因進(jìn)行了考察，最后運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型的方法構(gòu)建了大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因模型。

2、 在研究的條件下，我們得到如下結(jié)論： 1、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的形成原因是由一個(gè)多維度多層次的系統(tǒng)構(gòu)成。它包含學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)要求兩個(gè)因子。其中，學(xué)習(xí)資源包括環(huán)境原因、自身原因和專業(yè)原因：學(xué)習(xí)要求包括學(xué)業(yè)壓力和情緒壓力。 2、《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因問(wèn)卷》是一個(gè)具有較好的信效度的測(cè)量工具，可用于大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因研究。 3、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象較為嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)為行為不當(dāng)，而來(lái)自環(huán)境、自身和專業(yè)方面的學(xué)習(xí)資源匱乏是大

3、學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。 4、不同性別在學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)上明顯不同，女生比男生感受到更多的學(xué)習(xí)倦怠和低成就感。 5、不同年級(jí)在學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)和原因上都存在差異。三年級(jí)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，總體趨勢(shì)是一、二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)倦怠水平逐步降低，而四年級(jí)又開(kāi)始回升。一年級(jí)新生主要感受到來(lái)自自身方面的學(xué)習(xí)資源匱乏。三年級(jí)學(xué)生感受的學(xué)業(yè)壓力最輕。 6、不同學(xué)科的學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生原因上存在差異，相較而言文科生感受劍更多來(lái)自環(huán)境方面