論司馬遷語文教育觀.pdf

1、《史記》是一部經(jīng)典的歷史文學(xué)著作,它體現(xiàn)了中國上古時(shí)期歷史文學(xué)的最高成就,也充分體現(xiàn)了司馬遷的言語文字觀。作為一部優(yōu)秀的言語文字作品,它不僅可以幫助我們了解司馬遷的語文教育思想,更可以幫助我們考察西漢時(shí)期的語文教育狀況。中國從春秋戰(zhàn)國到清朝末年是以文言文教育為核心的教育體系,漢代前承先秦百家爭鳴的開放時(shí)代后啟魏晉南北朝的文學(xué)自覺時(shí)代,從語文教育的角度考察司馬遷的言語思想和的他《史記》具有重要價(jià)值和意義。因?yàn)樗抉R遷在《史記》創(chuàng)作過程中不僅

2、僅具有一個(gè)歷史觀、人生觀,還有一個(gè)隱形的語言文字觀。中國傳統(tǒng)的文史哲的高峰出現(xiàn)在封建社會(huì),哲學(xué)的高峰出現(xiàn)在中國封建領(lǐng)主制轉(zhuǎn)向封建地主制的“轉(zhuǎn)型期”——春秋戰(zhàn)國時(shí)期,史學(xué)的高峰出現(xiàn)在中國封建地主制鞏固時(shí)期——兩漢時(shí)期,文學(xué)高峰出現(xiàn)在中國封建地主制鼎盛時(shí)期——唐宋時(shí)期?！妒酚洝肥羌氖氛苡谝簧淼膫ゴ蟮闹?體現(xiàn)了司馬遷思想上的深刻性和先進(jìn)性。而語言、文字作為思想革命工具的真正變革是由語言中思想性詞匯的內(nèi)涵的深刻變革所決定的,《史記》的語言形

3、式體現(xiàn)了司馬遷表達(dá)上的藝術(shù)性和獨(dú)特性。從古代到現(xiàn)代、從國內(nèi)到國外對《史記》的研究不勝枚舉,這些研究多是從歷史學(xué)、文學(xué)、文章學(xué)的角度考察,從語文教育史的角度則還不是太多。從語文教育史的立場去考察就會(huì)發(fā)現(xiàn),《史記》中蘊(yùn)含著豐富的語文教育因子。我們常說“唐詩宋詞漢文章”,司馬遷作為西漢文章家的集大成者,他一生創(chuàng)作《史記》所體現(xiàn)出的注重實(shí)踐活動(dòng)的言語學(xué)習(xí)思想給我們留下了學(xué)習(xí)語文的寶貴經(jīng)驗(yàn)。司馬遷創(chuàng)作《史記》的動(dòng)機(jī)由外在需求到內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)變,以及

4、他閱讀觀、寫作觀的價(jià)值取向?qū)τ谖覀儺?dāng)下的語文教育有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。《史記》中所包含的豐富言語內(nèi)容、爛然文章突破了權(quán)威經(jīng)學(xué)的桎梏,是我們考察中國古代語文教育內(nèi)容的重要資源。而從歷史縱向理順《史記》課程資源利用的線索思考當(dāng)下《史記》課程資源在高中教學(xué)的開發(fā)是一項(xiàng)極具價(jià)值的工作。從語文學(xué)科教學(xué)層面思考《史記》課程資源的開發(fā)與利用,充分利用好選文作為文言文典范的作用,在必修課和選修課的教學(xué)中處理好《史記》與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、人格陶冶的關(guān)系,