高等師范院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)研究.pdf

1、21世紀(jì)，我國的高等教育規(guī)模發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，使我國從一個高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)。高等教育質(zhì)量是高等教育的生命線，是高等教育研究永恒的主題，也是備受各方關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教學(xué)質(zhì)量決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，決定著人才的競爭能力，也決定著高校的前途和命運(yùn)，是高校的生命線。正因如此，提高質(zhì)量成為時(shí)代的要求、現(xiàn)實(shí)的呼喚和民心所向。如何保證與提高教學(xué)質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革與發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。針對我國高等師范院校內(nèi)部教育質(zhì)量保障的現(xiàn)實(shí)，

2、分析高等師范院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的影響因素，構(gòu)建具有中國特色的高等師范院校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系，探索改進(jìn)高等師范院校內(nèi)部教育質(zhì)量的有效策略，對于發(fā)展我國高等師范教育，提高高等師范院校教育教學(xué)質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和重要的理論價(jià)值。
　　本研究以我國普通高等師范院校的教學(xué)質(zhì)量為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例分析法等研究方法，以全面質(zhì)量管理理論、系統(tǒng)論、控制論、信息論等為理論基礎(chǔ)，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)

3、需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型師范教育人才為宗旨，以高等教育大眾化時(shí)代為背景，探究高等師范院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。研究旨在為我國高等師范院校教學(xué)的深化改革與發(fā)展提供理論與實(shí)踐依據(jù)，以解決由于規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高之間的矛盾所帶來的困擾；同時(shí)，建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量保障體系和提出保障發(fā)展的基本思路，為高等師范院校的教學(xué)質(zhì)量提高和持續(xù)改進(jìn)提供借鑒與參考。
　　研究基于現(xiàn)有文獻(xiàn)資料對相關(guān)概念進(jìn)行重新厘定，在此基礎(chǔ)上對高等師范院校內(nèi)部教學(xué)

4、質(zhì)量保障進(jìn)行概述；結(jié)合高等師范院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障活動的歷史沿革，深入分析其內(nèi)在的隱含邏輯，進(jìn)一步分析構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的可行性；基于國際視域，重點(diǎn)借鑒英國、美國、澳大利亞、新西蘭四個發(fā)達(dá)國家高等師范院校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的成功經(jīng)驗(yàn)；以教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為依托，系統(tǒng)闡述建構(gòu)高等師范院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本原則、價(jià)值取向、基本模型、輔助機(jī)制，并重點(diǎn)從教學(xué)質(zhì)量組織管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和信息反饋系統(tǒng)幾個緯度

5、闡述高等師范院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)行機(jī)制。
　　本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是提出了我國不同類型、科類院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“同質(zhì)化趨向”不可取，高等師范院校的教學(xué)質(zhì)量保障既要在同科類院校平臺上求同存異，又要體現(xiàn)師范教育的特色，與其他科類院校區(qū)別對待；二是比較系統(tǒng)地從師范院校自身的層面研究和探討了內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)的理論性和實(shí)踐性問題；三是多學(xué)科視域研究了高等師范院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障的理論問題，并選取國內(nèi)外典