孫永河語文教學(xué)風(fēng)格研究.pdf

1、近年來，該省語文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，語文教育教學(xué)界涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的教育人才，很多奮斗在一線的語文教師不斷探索，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
　　本文以遼寧省語文特級(jí)教師孫永河為例，立足于孫永河老師發(fā)表的文章、出版的書籍、課堂的實(shí)錄和學(xué)生的反饋，總結(jié)并研究孫永河老師的主要語文教學(xué)風(fēng)格，以期對(duì)當(dāng)下語文教育有啟示和借鑒意義。
　　首先，對(duì)語文教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行整體的詮釋，概括當(dāng)前語文教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵，總結(jié)構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)部因素和外部因

2、素；進(jìn)而概括語文教學(xué)風(fēng)格的特征，包括科學(xué)性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、藝術(shù)性等。
　　孫永河老師之所以會(huì)形成自己獨(dú)特的語文教學(xué)風(fēng)格，深受當(dāng)前優(yōu)秀理論的影響，從孫永河老師的科研成果及授課技巧中，可以總結(jié)出，孫永河老師深受多元智能理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論以及對(duì)話理論的影響，從中吸取精華，不斷形成自己的教學(xué)智慧和方法。
　　論文的主體部分是對(duì)孫永河老師主要教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行的歸納概括并且總結(jié)出孫永河主要語文教學(xué)風(fēng)格對(duì)當(dāng)下語文教育的啟示。孫