新課程改革背景下的中小學(xué)教師職業(yè)倦怠對(duì)策研究.pdf

1、“職業(yè)倦怠”是20世紀(jì)70年代美國(guó)臨床心理學(xué)家弗魯頓伯格研究職業(yè)壓力時(shí)提出的一個(gè)概念，用來(lái)描述那些服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、工作量過(guò)大、工作強(qiáng)度過(guò)高所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。近年來(lái)國(guó)際職業(yè)倦怠的相關(guān)研究已經(jīng)延伸到教學(xué)領(lǐng)域。 教師職業(yè)倦怠至今沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義，但所有研究者已經(jīng)形成共識(shí)，認(rèn)為教師職業(yè)倦怠是教師長(zhǎng)期處于工作壓力之下的一種極端反應(yīng)，它包括情緒衰竭、非人性化和低成就感三個(gè)維度。教書育人本身就是一項(xiàng)壓力較大的工

2、作，在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，教師面對(duì)個(gè)體差異越來(lái)越大的學(xué)生，復(fù)雜程度越來(lái)越高的教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)的過(guò)分要求，社會(huì)的過(guò)高期望，學(xué)校的剛性管理等，久而久之教師就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，嚴(yán)重危害教師的身心健康，影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。 本研究除了大量參考國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果和相關(guān)資料外，還通過(guò)訪談、觀察、問(wèn)卷等手段對(duì)教師職業(yè)倦怠進(jìn)行了深入調(diào)查，歸納出處于不同職業(yè)生涯周期的教師職業(yè)倦怠的不同表現(xiàn)。 論文著重分析了新課程改革背景下教師