中學(xué)生家庭環(huán)境、認(rèn)知需求與創(chuàng)造力的關(guān)系.pdf

1、創(chuàng)造力是民族和國(guó)家進(jìn)步的重要源泉。中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展。已有研究表明,家庭是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造力的主要環(huán)境之一。家庭環(huán)境為人一生創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。動(dòng)機(jī)作為個(gè)體行為的重要?jiǎng)恿υ慈?與創(chuàng)造力的關(guān)系日益成為當(dāng)前研究的一個(gè)重要問(wèn)題,其中認(rèn)知需求作為一種重要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)受到研究者廣泛的關(guān)注。本研究將中學(xué)生的認(rèn)知需求納入到家庭環(huán)境與創(chuàng)造力的關(guān)系結(jié)構(gòu)中,對(duì)家庭環(huán)境影響創(chuàng)造力的機(jī)制進(jìn)行探討。
　　 本研究以400名中

2、學(xué)生為被試,運(yùn)用家庭環(huán)境量表、認(rèn)知需求量表、威廉斯創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向量表及青少年科學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn),對(duì)家庭環(huán)境、認(rèn)知需求與創(chuàng)造力的關(guān)系進(jìn)行了考察,得出以下主要結(jié)論:
　　 1.中學(xué)生在創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向方面,四個(gè)維度得分由低到高依次是:冒險(xiǎn)性、想象力、挑戰(zhàn)性、好奇心。在冒險(xiǎn)性上,女生得分顯著高于男生,在好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性維度及創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向總分上,男女生得分差異不顯著;在四個(gè)維度及總分上,年級(jí)間不存在顯著差異;創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向總分隨著年級(jí)

3、的升高表現(xiàn)出大體增長(zhǎng)的趨勢(shì),但在初二、高一年級(jí)出現(xiàn)回落。
　　 2.中學(xué)生在科學(xué)創(chuàng)造力方面,七個(gè)維度得分由低到高依次是:問(wèn)題解決能力、產(chǎn)品改進(jìn)能力、創(chuàng)造想象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題提出能力、物體應(yīng)用能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力,這七個(gè)維度不存在顯著的性別差異;科學(xué)創(chuàng)造力的物體應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力在年級(jí)間存在顯著差異,并且這兩個(gè)維度得分隨著年級(jí)的上升而升高,在高二年級(jí)水平趨于穩(wěn)定?？茖W(xué)創(chuàng)造力總分同樣隨著年級(jí)的上升而升高,且在高二年級(jí)趨于穩(wěn)

4、定狀態(tài)。
　　 3.中學(xué)生在認(rèn)知需求方面,女生的認(rèn)知需求得分顯著高于男生;認(rèn)知需求在年級(jí)間不存在顯著差異。
　　 4.中學(xué)生家庭環(huán)境、認(rèn)知需求與創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向三者互為顯著正相關(guān);家庭環(huán)境的知識(shí)性、認(rèn)知需求與科學(xué)創(chuàng)造力三者互為顯著正相關(guān)。科學(xué)創(chuàng)造力與家庭環(huán)境相關(guān)不顯著。
　　 5.在中學(xué)生家庭環(huán)境與創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向的關(guān)系中,認(rèn)知需求起完全中介作用;在中學(xué)生家庭環(huán)境的知識(shí)性與科學(xué)創(chuàng)造力的關(guān)系中,認(rèn)知需求起完全中介作用。