整體語言教學途徑在中學英語詞匯教學中的運用.pdf

1、整體語言教學法作為一種教學理論對語言教學產(chǎn)生了很大影響。整體語言教學提倡：學習者在真實的語言環(huán)境中，在與他人互動過程中，通過運用語言來學習語言；教師把語言作為整體來進行教學。本文研究整體語言教學法在中學英語詞匯教學中的運用，旨在針對學生英語學習過程中存在的詞匯使用方面的障礙，通過質化分析和實驗研究方法，探討一種滲透整體語言教學思想的詞匯學習和教學模式。 文章共分五章。 第一章介紹了本選題的原因和文章的框架。 第二

2、章介紹了整體語言教學思想的概念、理論和原則，并分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。同時，對詞匯習得理論及詞匯學習策略和教學方法進行闡述。整體語言教學和詞匯習得理論是文章的兩個理論支柱。 第三章是對中學生學習詞匯情況的調(diào)查。文章使用問卷、日記等方法，以作者所在中學的學生為樣本，對中學英語詞匯教與學的現(xiàn)狀、詞匯誤用等內(nèi)容進行了調(diào)查。通過對學生詞匯誤用現(xiàn)象的分析，文章分析了導致學生詞匯學習障礙的原因，包括語內(nèi)和語際負遷移。文章提出將整體語言教學思想

3、應用于詞匯教學的必要性。 第四章中，文章提出了一種滲透整體語言教學思想的詞匯教學模式，并使用實驗研究方法收集了該模式在課堂中的相關數(shù)據(jù)，驗證該模式的實效性。 第五章是本文的結論部分。通過對實驗過程和結果的分析，文章認為整體語言教學思想對學生詞匯學習有正向的促進作用，體現(xiàn)在學生的學習觀念的轉變和對學生學習策略的指導兩方面。經(jīng)過實驗論證，文章完成了本選題的研究目標：探討一種促進學生詞匯能力提高的課堂教學模式，并同時驗證該模式