發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步深入到人們的生活、工作和學(xué)習(xí)等方面，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)必不可少的工具。“信息技術(shù)能力與素養(yǎng)”己成為當(dāng)代人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因而國家已經(jīng)把信息技術(shù)課程列為中小學(xué)基礎(chǔ)課程。但是由于我國小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的時(shí)間還不長，所以該學(xué)科的教師大都缺乏成熟的評價(jià)方式可供借鑒，從我國當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和取得的成果來看，信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)在評價(jià)目的、內(nèi)容、方式等方面均存在諸多不足之處

2、，對信息技術(shù)課程的教學(xué)評價(jià)，目前仍處于摸索階段。受我國應(yīng)試教育的影響，許多信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)僅局限于對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，忽視了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。 發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是一種形成性教學(xué)評價(jià)，它針對以分等和獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評價(jià)的弊端而提出來，主張面向未來，面向評價(jià)對象的發(fā)展。注重對過程的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想。根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)和小學(xué)信息技術(shù)評價(jià)的特點(diǎn)，得出發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在

3、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中應(yīng)用的必要性，如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，以及發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的效果。 本研究主要利用了文獻(xiàn)法、調(diào)查訪談、試驗(yàn)研究等方法，在研究以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了探索。 本文開篇闡述了小學(xué)信息技術(shù)評價(jià)的特點(diǎn)，小學(xué)生的心理特點(diǎn)，指出當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)存在的問題和不足之處; 然后研究了發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教

4、學(xué)評價(jià)中應(yīng)用的必要性和可行性，接著詳細(xì)闡述了小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的方式，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)評價(jià)的特點(diǎn)，結(jié)合發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)，提出了多種發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用方式。 接下來提出了小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的實(shí)施程序并且通過一個(gè)案例對小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的應(yīng)用進(jìn)行分析。 最后通過在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究和問卷調(diào)查，對發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，得出