地理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)研究.pdf

1、首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文地理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)研究姓名：牛書平申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)地理指導(dǎo)教師：林培英20070410中文摘要遷移現(xiàn)象一直為教育界所關(guān)注，從18世紀(jì)中葉至今大量的研究者對遷移理論進(jìn)行了系統(tǒng)的解釋和研究。目前，我國中學(xué)地理教學(xué)中普遍存在教師給概念、原理和規(guī)律，然后學(xué)生死記硬背地理知識的現(xiàn)象；學(xué)生簡單的機(jī)械模仿，很容易造成學(xué)習(xí)上的負(fù)遷移，阻礙遷移能力的形成。地理教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師不僅要給學(xué)生

2、傳授知識，而且，要在傳授知識的同時，培養(yǎng)能力，發(fā)展智能。在中學(xué)地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力顯得尤為重要。就此，本文對地理學(xué)習(xí)過程中如何培養(yǎng)遷移能力的問題進(jìn)行了研究。在分析影響遷移能力形成因素的基礎(chǔ)上，本文以遷移理論為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)實驗，總結(jié)出遷移理論在培養(yǎng)學(xué)生遷移能力方面的重要意義，學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，增強(qiáng)了概括能力和類比推理能力，并且克服了思維定勢帶來的負(fù)遷移。另外還提出了如何幫助學(xué)生形成遷移的意識、遷移的方法，以及如何促進(jìn)學(xué)生