輸出理論在高中外語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、Classified Index: H319 U.D.C: 80 Application of Output Hypothesis in Senior High School EFL Classroom A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Arts by Si Xiaorong Superv

2、ised by Prof. Wang Muqun Yanshan University, Qinhuangdao, China December, 2008 摘要 摘要 本項(xiàng)研究旨在探討語(yǔ)言輸出對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)的影響及作用，以期找出一條能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出，提高語(yǔ)言交際能力，進(jìn)而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 Swain (1995) 的“可理解輸出假設(shè)”提出輸出的三種功能，即: 注意功能，檢驗(yàn)假設(shè)功能和元語(yǔ)言功能。本文以此為理論基礎(chǔ)

3、, 探討基于輸出的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生綜合外語(yǔ)水平的作用。具體而言，本實(shí)驗(yàn)研究提出以下四個(gè)研究問(wèn)題： 1. 目前高中學(xué)生英語(yǔ)輸出現(xiàn)狀如何？ 2. 如何設(shè)計(jì)基于輸出的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式？ 3. 注重產(chǎn)出技能培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是否能夠提高高中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力？如果是，在何種程度上？ 4. 輸出究竟是習(xí)得的結(jié)果還是習(xí)得的過(guò)程？ 本文采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，旨在探討語(yǔ)言輸出能否促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。作者選取秦皇島撫寧臺(tái)營(yíng)中學(xué)高中二年級(jí)兩個(gè)平行

4、班，共計(jì) 68 名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)包括三個(gè)環(huán)節(jié)： 1. 對(duì)所有受試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解高中學(xué)生英語(yǔ)輸出現(xiàn)狀。 2. 以“可理解輸出假設(shè)”為基本的理論框架，提出基于輸出的外語(yǔ)課堂教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)出側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)出技能的教學(xué)方案。 3. 進(jìn)行側(cè)重輸出的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，旨在探討基于輸出的課堂教學(xué)模式是否有利于提高學(xué)生的整體語(yǔ)言水平。 通過(guò)使用SPSS(15.0版)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)研究過(guò)程中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1. 高中英語(yǔ)