當(dāng)代醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育對(duì)策研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)及能力的培養(yǎng),忽視人文素質(zhì)教育,使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力上不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展,普遍缺乏人文精神與人文關(guān)懷。因此,重新認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)的雙重屬性、醫(yī)學(xué)目的及醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的深刻含義,深化人文教育在高等醫(yī)學(xué)教育中的基礎(chǔ)地位,轉(zhuǎn)變教育思想,切實(shí)有效地加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,是當(dāng)今我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育面臨的緊迫局面。
　　 2003年,全國(guó)自然辯證法研究會(huì)醫(yī)學(xué)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等多家單位共同制定了《關(guān)于加強(qiáng)

2、高等醫(yī)學(xué)院校人文社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的建議》,五年來(lái),各醫(yī)學(xué)院校都將醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和深化醫(yī)學(xué)改革的主要內(nèi)容及重要舉措,醫(yī)學(xué)人文教育取得了一定成效。為了進(jìn)一步了解新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的人文素質(zhì)狀況,同時(shí)了解文理分科對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的影響,筆者對(duì)天津中醫(yī)藥大學(xué)的400名本科生進(jìn)行了一次人文素質(zhì)及人文素質(zhì)教育狀況的問(wèn)卷調(diào)研,以期摸清醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題,找到對(duì)策。問(wèn)卷分醫(yī)學(xué)生個(gè)人基本情況、對(duì)人文素質(zhì)教育的

3、整體認(rèn)識(shí)、人文知識(shí)與人文技能的掌握情況、人文精神的體現(xiàn)等五大方面。通過(guò)全面分析,筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)及人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題是:醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)不容樂(lè)觀、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育模式不夠合理、醫(yī)學(xué)人文課程教學(xué)效果不甚理想。其因?yàn)樵谟卺t(yī)學(xué)教育現(xiàn)有的學(xué)制與學(xué)位制度束縛了醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展、醫(yī)學(xué)教育缺乏與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合、醫(yī)學(xué)人文課程的教學(xué)體系存在不足、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的社會(huì)支持系統(tǒng)不夠完善。
　　 因此,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人