高等教育屬性論——教育政策對高等教育屬性選擇的新視角.pdf

1、在發(fā)掘?qū)ο笫挛飳傩缘幕局R點的基礎(chǔ)上，我們得出高等教育屬性具有客觀性、條件性、層次性、多樣性和無限性；同時，也得知商品性、生產(chǎn)性、政治性等都屬于高等教育的屬性。以商品性為例。既然高等教育具有商品性，那么，其商品屬性是客觀存在的，且在實踐層面上展現(xiàn)出來又是有條件的。因此，并不是說高等教育不能商品化，而是看其條件是否成熟，能不能商品化。這可以解釋高等教育商品化為何不能在計劃經(jīng)濟條件下萌發(fā)，卻在市場經(jīng)濟條件下晨曦微露。但是，高等教育的商品化

2、運作，最終取決于該國政府對高等教育商品屬性的選擇與利用。這就可以解釋同樣發(fā)達(dá)的資本主義國家，有的存在高等教育商品化的現(xiàn)實行為，而有的卻把高等教育當(dāng)作福利蛋糕。同理，既然高等教育具有多樣化的屬性，在實踐上的展現(xiàn)又取決于政府的選擇，那么，就不難理解在某個時期展現(xiàn)高等教育的政治屬性，在某個時期展現(xiàn)其經(jīng)濟屬性，在某個時期又展現(xiàn)其文化屬性。不過，政府對教育屬性的選擇，同樣不得違背其條件性，這就可以解釋高等教育商品化的南橘北枳現(xiàn)象。至此，我們形成一

3、種新的視角：宏觀層面的高等教育實踐，源于政府(教育政策)對高等教育屬性的選擇。通過對中美等國選擇和利用高等教育屬性的比較和分析，在實踐上進一步確證了該種視角的正確性。 這種視角有利于深刨各種關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化、市場化和商品化的紛爭之源，有利于縷析“政府想給高等教育定什么屬性，它就有什么屬性”的錯誤之處，更有利于找到高等教育改革與發(fā)展的突破口。從該種視角出發(fā)，通過分析得知，中國當(dāng)前應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)高等教育的商品屬性和生產(chǎn)力屬性；同時，全球未來