多層面英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，也是衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而在現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，英語(yǔ)寫(xiě)作是最難學(xué)、最難教的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題。高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題在于語(yǔ)言知識(shí)不扎實(shí)、母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的負(fù)面影響、缺乏寫(xiě)作策略等方面。 根據(jù)以上情況，作者在本文中提出多層面英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。多層面模式指的是在采用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法和體裁寫(xiě)作教學(xué)法的

2、基礎(chǔ)上，引入寫(xiě)作策略訓(xùn)練。此模式是汲取了傳統(tǒng)的成果寫(xiě)作教學(xué)法及近幾年被推崇的過(guò)程寫(xiě)作法和體裁寫(xiě)作法三種教學(xué)法的精華，并根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的研究成果—Hayes和Flower的寫(xiě)作認(rèn)知模型，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作策略訓(xùn)練。這種寫(xiě)作教學(xué)模式注重語(yǔ)言知識(shí)(體現(xiàn)在成果和體裁教學(xué)法中)、語(yǔ)境知識(shí)(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)、寫(xiě)作目的(體現(xiàn)在體裁教學(xué)法中)、寫(xiě)作技巧(體現(xiàn)在過(guò)程教學(xué)法中)和知識(shí)策略訓(xùn)練及寫(xiě)作監(jiān)控策略訓(xùn)練(包括計(jì)劃、評(píng)估和修改)。

3、 本研究采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法，對(duì)高中三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班采用多層面的寫(xiě)作教學(xué)模式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的成果寫(xiě)作教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)中，筆者通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)作文形成性評(píng)價(jià)的表格、寫(xiě)學(xué)習(xí)周記日記及教師找部分學(xué)生面談等方式，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的進(jìn)展情況。實(shí)驗(yàn)后，筆者采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSSforwindows12.0和MicrosoftExcel處理所收集到的數(shù)據(jù)，研究結(jié)果表明： (1)多層面的寫(xiě)作教