中學(xué)英語教學(xué)中的中國文化教學(xué)研究.pdf

1、隨著跨文化交際學(xué)已成為研究熱點的今天，語言教學(xué)應(yīng)該結(jié)合文化教學(xué)的重要性已被當(dāng)今廣大中國英語教育工作者所認識和接受，國內(nèi)最新教學(xué)大綱也強調(diào)了對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文從跨文化交際視角切入，分析了學(xué)習(xí)英語的最終目的是使學(xué)習(xí)者具有直接參與交流的能力。真正的跨文化交際需要先對自己母語文化了解，在此基礎(chǔ)上才有可能尋找與別的文化交流與比較的機會。在跨文化交際中如果缺乏對母語文化的了解會導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中的失敗。 國內(nèi)英語教學(xué)中文化

2、教學(xué)的內(nèi)容以西方文化為主，學(xué)生讀西方的文本，接觸西方意識，只學(xué)會如何表達西方的文化內(nèi)涵，而對自身文化不甚了解，更不用說用英語表達了。中學(xué)英語教學(xué)中文化內(nèi)容的失衡導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對中國文化知識的認識，在真正的跨文化交際中發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常陷入“無話可說”的困境，以至于嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的跨文化交際能力的發(fā)展。 本論文涉及的是中國中學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)，基于長期從事英語教學(xué)的經(jīng)驗，并受到在涉外工作經(jīng)歷以及國內(nèi)外英語專家的論著的啟發(fā)，本論文作者

3、提出在中學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)平衡中國文化與英語文化的教學(xué)比例，重新審視教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置用英語講授中國文化的課程。當(dāng)文化教學(xué)日益在中國英語教學(xué)中受到重視時，不應(yīng)只突出西方文化的教學(xué)而忽視了中國文化的教學(xué)。 文章回顧了中西方英語教學(xué)界近年來對語言結(jié)合文化教學(xué)的研究狀況，從中顯示出文化結(jié)合語言教學(xué)已成為一種必要，國內(nèi)專家與有識之士也意識到在英語教學(xué)中融入中國文化應(yīng)該得到重視。語言與文化教學(xué)必須緊密結(jié)合的理論為本文提供了研究的基礎(chǔ)，而跨文

4、化交際理論則為本論文的研究指明了方向。由于當(dāng)前國內(nèi)專家對中國文化在英語教學(xué)中的引入與教學(xué)只是處在理論探討階段，特別是在中學(xué)，如何在英語教學(xué)中結(jié)合中國文化的教學(xué)實踐還沒有引起關(guān)注，本文通過實踐探討了中國文化在中學(xué)英語教學(xué)中的可行性與有效性。 本文通過問卷調(diào)查與教學(xué)實驗，從教學(xué)的內(nèi)容與方法進行嘗試，以期為英語教學(xué)實踐提供借鑒。本文展現(xiàn)了具體的教學(xué)實驗過程，通過講授有中國文化特色的負載詞的翻譯，漢英民俗文化對比，中國傳統(tǒng)文化的欣賞，地

5、方志的編寫挖掘，辯論當(dāng)今在中國發(fā)生的熱點問題，寫閱讀報告，對隱含在中英諺語的價值觀的挖掘等一系列試驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化知識。教學(xué)方法靈活多樣，通過情景會話，小組討論，做報告及辯論的形式來學(xué)習(xí)中國文化，注意引導(dǎo)他們利用身邊的各種媒介來獲取相關(guān)的中國文化知識。 實驗結(jié)果表明：論文中所探討的“在我國英語教學(xué)中加強用英語教授中國文化”是有成效的。通過實驗結(jié)果的評估，得出了以下結(jié)論：1、從學(xué)生方面來看，用英語講授中國文化有利于提高學(xué)生的