新世紀(jì)需要智能型語(yǔ)文教師.pdf

1、Y 新世紀(jì)索要智能型語(yǔ)文教師新世紀(jì)需要智能型語(yǔ)文教師研 究 生: 戰(zhàn)海林指導(dǎo)教師: 吳 德升專 業(yè): 課程與教學(xué) 論( 中文 )中文摘要:本文 針對(duì)中學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué)存在的問(wèn) 題和 新世紀(jì)對(duì)中 學(xué)語(yǔ)文 教師的 要求，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的中 學(xué)語(yǔ)文 教育， 總結(jié) 語(yǔ)文 教學(xué)的經(jīng) 臉， 提出 并 論證了 適應(yīng)新世紀(jì) 發(fā)展銘 要的中 李 語(yǔ)文教師 應(yīng) 該是具 有多 素質(zhì)的智能 型復(fù)合人才的觀點(diǎn). 行文以 發(fā)展的眼光、 開(kāi) 放的思想， 從全 新的角 度探討

2、了 新世 紀(jì) 智能 型 語(yǔ)文 教師 所 應(yīng) 具 備的素 質(zhì) 及如 何 具 備 這些素 質(zhì) 的 培 養(yǎng) 途徑. 關(guān) 健詞: 智能型 語(yǔ)文 教師 素 質(zhì)教育 語(yǔ)文 教學(xué)引 言2 1 世紀(jì)是 一個(gè)充 滿竟?fàn)?和挑戰(zhàn)的時(shí) 代， 世界 將進(jìn)入一個(gè)以 知識(shí) 和技術(shù)不斷 創(chuàng)新為 基 礎(chǔ)的 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 在這個(gè)時(shí) 代一個(gè)國(guó) 家， 一 個(gè)民 族， 一 個(gè)地區(qū)的 經(jīng)濟(jì)發(fā) 展。 財(cái)富的增 長(zhǎng)， 將越來(lái)越主要 取決于 或依 賴于知識(shí)生 產(chǎn)的 水平、 知 識(shí)進(jìn)

3、步的 程度及知 識(shí)創(chuàng)新的 能力。 諸多的 學(xué) 者強(qiáng)調(diào)擁 有知識(shí)， 學(xué)會(huì)獲取知 識(shí)， 尊重知識(shí)以 及 整個(gè)社會(huì)的 知識(shí)程度的不斷 提 高， 不僅是 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 結(jié)果，而且是 知識(shí)經(jīng)濟(jì)本身的重 要特征。由 于 知識(shí)經(jīng) 濟(jì)的 本質(zhì) 特 征對(duì)勞 動(dòng)者的素質(zhì)、 人才的 質(zhì)量 提出了 高 于任何時(shí)代的 新要求， 要適應(yīng)知識(shí) 經(jīng)濟(jì)時(shí) 代的 新要 求， 就要堅(jiān)定 不移 地全面推 進(jìn)素質(zhì)教育。 那么 語(yǔ)文教育面對(duì)新 世紀(jì)如何 改革? 發(fā)揮 語(yǔ)文 學(xué)科的重

4、 要作 用， 培養(yǎng)適應(yīng) 新世紀(jì)的人 才， 教師 是關(guān)鍵性因素。從2 0 世紀(jì)5 0 年代 起， 特別是 近 1 0 年來(lái)， 人 文素質(zhì)問(wèn) 題己 引 起全球范圍的 重視。 人 文 素 質(zhì)教 育是語(yǔ)文教學(xué)的 重要內(nèi) 容， 是 語(yǔ)文教 學(xué)不 可缺少的重要組成部分， 是我國(guó) 學(xué)生 素 質(zhì)教育的必需。 因而 整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求 越來(lái)越高， 對(duì)語(yǔ)文教師素 質(zhì)的 要求更高。但是， 面對(duì) 2 1 世紀(jì)， 我們的語(yǔ)文教育， 語(yǔ)文教學(xué)改革， 還滯后于時(shí)代

5、的發(fā)展， 存在 諸 多 問(wèn) 題， 因 而， 應(yīng) 盡快 扭 轉(zhuǎn) 這 一局 面， 刻 不 容 緩。 1 9 9 9 年1 2 月“ 2 1 世 紀(jì)中 小 學(xué) 語(yǔ) 文 教育座 談會(huì)” 的召開(kāi) 證明了 這一點(diǎn)。 當(dāng) 然語(yǔ)文 教學(xué)問(wèn) 題的 存在原因是多 方面的， 但語(yǔ)文 教師的 素 質(zhì)問(wèn) 題是不可忽視的 重要因 素。一 、語(yǔ)文教師素質(zhì)的現(xiàn)狀分析( 一) 素質(zhì)教育、 經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的 要求新的 世紀(jì)已 經(jīng)到來(lái)， 新的形 勢(shì)、 新的 情況對(duì)語(yǔ)

6、 文教學(xué)、 教師 提出了 更高的 要 求和新- r =新世紀(jì)需要智能型語(yǔ)文教師發(fā) 展創(chuàng)意 化~ 一 - 經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展，財(cái)富的 增長(zhǎng) 主 要 依賴于一個(gè)民 族的 創(chuàng)新意識(shí) 和創(chuàng) 造能力。競(jìng) 爭(zhēng)隱形化— 經(jīng)濟(jì)的 竟?fàn)幹饕揽?制定 有效的 競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略 和策略， 依 靠競(jìng)爭(zhēng)者良 好 的心理素質(zhì)，依靠企業(yè)良 好的整體形象等柔性手段取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利。就 業(yè)學(xué)歷化 — 勞 動(dòng)崗 位對(duì)知識(shí)的要 求越來(lái)越高， 需 要所 有勞動(dòng)者接受相應(yīng)的系統(tǒng) 知識(shí)教育，

7、并不斷提高受教育的程度。 為了 迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)， 各國(guó)都在制定相應(yīng)對(duì)策， 加大 教 育投入， 加快 教育改革步伐， 注重 人才培養(yǎng)， 實(shí) 現(xiàn)現(xiàn)代化， 這一切的實(shí)現(xiàn)，需要 各類各級(jí)高素質(zhì)的教師，因而教師素質(zhì)的提高己勢(shì)在必行， 而從事基礎(chǔ)教育中語(yǔ)文教育 的教師也毫不例外。a 中國(guó) 入世之后， 教育、 教 師面臨著國(guó)際的 挑戰(zhàn)。 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人 才將成為 加入W T 。 之 后中 國(guó) 教 育 面臨 的 首 要 任 務(wù)， 創(chuàng)新 精 神不

8、 單 是 一 種能 力， 它義 是 一 種時(shí) 代精 神，是一個(gè)時(shí)代的人格特征。保護(hù)并激發(fā)每個(gè)孩子與生俱來(lái)的 創(chuàng)造源泉，培養(yǎng)和鍛煉他 們的 創(chuàng)造意識(shí)， 應(yīng)該成為中國(guó)教師的一個(gè)鮮明的教育理念。首先， 加入W T O將進(jìn)一步加快社 會(huì)的 現(xiàn)代化 進(jìn)程， 大 量超文本的 信息將通過(guò)各 種媒 介充斥社會(huì)，會(huì)大大拓展一 代人的學(xué)習(xí) 與交往空間。 對(duì)教師的功能與作用是 一 個(gè)挑戰(zhàn)。 其次， 在兩代人面臨的歷史性變化面前， 他們憑著對(duì)新文化的敏感， 認(rèn)

9、同及自 身接受能 力的優(yōu)勢(shì)， 會(huì)比 我們更能接受它，到國(guó)外讀書(shū)或進(jìn)入外資 舉辦的學(xué)校也將成為一種新的 選擇， 教師的權(quán)威將受到挑戰(zhàn)。 最后，人才流動(dòng)全球化和人才標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化會(huì)使我們 的學(xué)生以 一種新的眼光來(lái)看待教育，因此對(duì)教師提出 全新的要求。學(xué)富五車可能不再是 學(xué)問(wèn) 的唯一象征，人生的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)成為創(chuàng)新的羈絆。熟練地掌握外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)可能是 未來(lái)教師的 基本條 件。 那么， 我們的 語(yǔ)文教師如何面對(duì)入 世的 挑戰(zhàn)呢?( 二) 從 語(yǔ)文

10、 教學(xué)的 現(xiàn)狀看語(yǔ)文 教師的 素質(zhì)近2 0 年來(lái)， 語(yǔ)文 教育改 革取得了 令人欣喜 的成果， 涌現(xiàn)了 于 漪、 錢夢(mèng) 龍、寧鴻 彬、 魏書(shū)生、 歐陽(yáng)代娜等為代表的一批語(yǔ)文教育改革專家， 出 版了一批頗有見(jiàn)地的語(yǔ)文專著， 編寫(xiě)了1 0 多種各具特色的語(yǔ)文教材，中學(xué)生的中考、 會(huì)考成績(jī)逐年提高，中學(xué)生的聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)能力和思 維能力不斷發(fā)展。但是，目 前語(yǔ)文 教育質(zhì)量還不能 令人 滿意，學(xué) 生 的語(yǔ)文基本素質(zhì)不夠高， 語(yǔ)文教師的總體

11、素質(zhì)尤待提高。1 .語(yǔ)文教學(xué) 模式 單一、 怪化教師在講解、分析每篇文章常常按照介紹作者、背景、分段、概括段落大意、概 括中 心思想、 解釋字詞等程序進(jìn)行， 無(wú)論講什么體裁的 都是如此。語(yǔ)文教師本身對(duì)此深 感厭倦，卻無(wú)力擺脫其束縛;處在成長(zhǎng)時(shí)期的充滿生 機(jī)和活力的學(xué)生更是倍受折磨 不 堪言。 這種教學(xué) 模式中 表現(xiàn)突出的 是教師的 主 動(dòng)和學(xué)生的 被動(dòng) 苦便無(wú)法創(chuàng)造新的語(yǔ)文教學(xué)形式， 便無(wú)法使學(xué)習(xí)者多方面素質(zhì)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)獲得健康有益 的