高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的調(diào)查研究.pdf

1、中文摘要基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我監(jiān)控能力又是他們學(xué)會學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)之一，其學(xué)習(xí)能力的提高和未來的發(fā)展與自我監(jiān)控能力也有著密切的關(guān)系，而在高中階段存在著學(xué)生自我監(jiān)控能力低，教師不重視對學(xué)生的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。為此，本文對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力進(jìn)行系統(tǒng)的研究。本文從高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的實(shí)際情況調(diào)查入手，通過自編的問卷，深入分析發(fā)現(xiàn)：一是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的總體水平不高，且分化程度較大；

2、二是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力有顯著的學(xué)校差異，重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)在自我監(jiān)控總量表上以及自我監(jiān)控能力的各維度上都存在顯著的差異性；三是高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的總量表上有顯著的性別差異，但在分量表上，除了在管理維度有顯著性差異外，其他維度均不存在顯著的差異性；四是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力在年級上沒有顯著的差異，但在自我監(jiān)控能力分量表的檢驗(yàn)維度有顯著的差異性。然后采用了課堂觀察法，實(shí)地觀察了教師在課前預(yù)習(xí)、課堂聽課以及課后復(fù)習(xí)中是如

3、何影響學(xué)生的自我監(jiān)控能力的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的引導(dǎo)存在有利于提高自我監(jiān)控能力的因素，也存在不利于提高自我監(jiān)控能力的因素，主要表現(xiàn)在對學(xué)生預(yù)習(xí)程度的模糊不清、解題思維過程的隱藏、過場式的課堂小結(jié)、生生之間交流的缺乏以及對問題反饋策略的缺乏。其次通過個(gè)案研究的方法發(fā)現(xiàn)錯題分析有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力，尤其對提高中等生的自我監(jiān)控能力尤為顯著。最后，根據(jù)本研究得出的結(jié)論就如何培養(yǎng)高中生的自我監(jiān)控能力提出一些參考性的教學(xué)建議，期望對新課程

4、背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師有借鑒作用。關(guān)鍵詞：高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力目錄O引言101背景1O2本研究所要研究的問題103研究的意義21文獻(xiàn)綜述411自我監(jiān)控概念的研究412自我監(jiān)控能力已有研究綜述6121國內(nèi)自我監(jiān)控能力已有研究6122國外自我監(jiān)控能力已有研究913理論基礎(chǔ)13131認(rèn)知建構(gòu)理論13132元認(rèn)知理論13133班杜拉社會學(xué)習(xí)論142研究方法1521文獻(xiàn)資料法1522問卷調(diào)查法15221調(diào)查目的15222調(diào)查問卷的編制1522

5、3施測過程1723課堂觀察18231研究目的18232實(shí)施過程1824個(gè)案研究1825研究方法的優(yōu)點(diǎn)與局限193高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的問卷調(diào)查分析2031對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的總體情況分析2032對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的五項(xiàng)因素進(jìn)行進(jìn)一步分析2l33高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的學(xué)校差異2634高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的性別差異2935高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的年級差異3236結(jié)論354數(shù)學(xué)教師對學(xué)生自我監(jiān)控能力影