中等職業(yè)學校學生自主學習能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略.pdf

1、中等職業(yè)學校學生自主學習能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略中文摘要本文共分五部分:問題的提出、自主學習的理論研究、中等職業(yè)學校學生自主學習現(xiàn)狀調(diào)查及分析、生物學自主學習能力的培養(yǎng)策略、培養(yǎng)成效及問題探討。第一部分:問題的提出。闡述培養(yǎng)學生自主學習能力的重大現(xiàn)實意義。首先，傳統(tǒng)教育中“重教輕學”“重知識、輕能力”的單向傳授式教學，違背了教育的終極追求，束縛了課堂教學的生機與活力。因此，建立一種師生互動、教師指導(dǎo)下的學生自主學習的教學形式就成為教學改

2、革的迫切需要。加之，由于現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和社會的急速變遷，尤其是21世紀知識經(jīng)濟社會的到來，使終身教育理念應(yīng)運而生。作為終身學習的實踐環(huán)節(jié)，自主學習是培養(yǎng)終身學習能力的有效方式，是個體保持自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時，自主學習又是解決職業(yè)學校學生被動學習的切入點。由于職業(yè)學校的升學壓力相對較小，學生學習的動力被大大削弱，加上知識基礎(chǔ)薄弱、學習方法缺乏等，因而出現(xiàn)了普遍厭學的現(xiàn)象，而解決這一問題的有效途徑是創(chuàng)設(shè)各種自主學習的情境，引

3、導(dǎo)學生參與自主學習活動，充分發(fā)揮其主動性、獨立性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)，使學生真正體會到學習的樂趣。因此，本課題研究具有重大的現(xiàn)實意義。第二部分:自主學習的理論研究。首先，對自主學習的內(nèi)涵及特征進行界定。自主學習的含義分廣義和狹義兩個層面，本文論述的自主學習系狹義，是指在學校教學中，學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的科學指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，自覺主動制定并自我監(jiān)控完成具體學習目標的學習方式。自主學習具有能動性、主動性、獨立性

4、和自我監(jiān)控性等基本特征。其中，能動性為自主學習的前提，主動性是學生主體中最活躍、最根本的因素，獨立性是自主學習的靈魂，自我監(jiān)控性是提高學習成效的重要保證。然后，論述了支持自主學習的兩大理論基石:主體性教育理論和建構(gòu)主義學習理論。主體性教育理論的核心問題是要改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂的教學模式，使學生真正成為學習的主體，而自主學習恰好體現(xiàn)了“以學生為中心”的主體教育思想。建構(gòu)主義理論強調(diào)知識的相對性、動態(tài)性，認為學習活動是學習者根據(jù)自己的知識