論學(xué)生主體性的培養(yǎng)與歷史教學(xué).pdf

1、發(fā)揮學(xué)生的主體性,完善學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的基本特性之一.學(xué)生主體性的培養(yǎng)是21世紀教育改革的目標(biāo),是對傳統(tǒng)歷史教育反思的結(jié)果,更是時代發(fā)展的趨勢.作者著重從教育理論和歷史教學(xué)實踐結(jié)合上,就學(xué)生主體性的培養(yǎng)與歷史教學(xué)的關(guān)系進行探討,認為:(一)教育者主體性的發(fā)揮,是學(xué)生主體性培養(yǎng)的前提和保證,缺乏主體性的教師不能培養(yǎng)出富有主體性的學(xué)生.教育者必須樹立交往、互動的教學(xué)觀和教學(xué)相長的師生觀、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,并結(jié)合教與學(xué)的實際情況,靈活運

2、用多樣化的教學(xué)方法,實現(xiàn)學(xué)生主體性的培養(yǎng).(二)歷史教學(xué)又是受教育者主體學(xué)習(xí)的過程,必須采取"主動、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式,在歷史教學(xué)實踐中,通過課堂自學(xué)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,完善學(xué)生的主體生.(三)必須采取多種學(xué)生評價相結(jié)合的手段,促進學(xué)生主體性的成長.書面考慮、重視學(xué)生歷史實踐活動的評價、成長檔案式評價、學(xué)生自我評價等手段綜合運用,使學(xué)生對自己的具體情況能及時了解和總結(jié),并在調(diào)整學(xué)習(xí)策略和完善學(xué)習(xí)行為的過