批判性教學研究.pdf

1、批判與教學的關系取決于批判與教育的關系。批判是教育的一種形態(tài)，也是課程研究的重要領域和教師的一種重要素質。就目前的研究實際而言，許多研究者都認識到了批判在教育、教學中的重要性，但只是一些較為零散的看法，對什么是批判性教學并沒有明確的表達，對其結構、實施條件的研究也鮮為少見，因而不能對教學實踐起到較好的指導作用。本論文主要在于澄清什么是批判性教學，在此基礎上分析批判性教學的基本結構、意義與功能，探尋實施批判性教學的條件。 文章從批

2、判性教學的理論背景，包括批判性教育理論、課程理論、教師理論以及異化教學出發(fā)，揭示批判性教學的含義和特點，達到對批判性教學較為本真的認識。在此基礎上，以教學結構為工具研究批判性教學的結構，包括批判對象，即批判教學中的什么；批判者，即由誰來批判；批判工具，即用什么來批判：批判模式，即怎樣批判。關于批判性教學的價值問題，以批判性教學的特點為切入點，將其與傳統(tǒng)教學、革新教學現(xiàn)實聯(lián)系其中，試圖表現(xiàn)其在揭示教學真相、解除教學遮蔽和增強批判力方面的意

3、義與功能。對于批判性教學的實施條件，從教學觀念、教學資源以及教學主體的批判熱情、批判能力等方面展開討論。 批判性教學是以解放興趣為取向的教學形態(tài)，它關心教學中師生作為人的存在價值，并以此為基點批判教學的異化，對教學進行去蔽與解蔽，使教學回歸本真和使師生獲得解放。批判性教學具有合理性、社會性、去蔽性和真實性特點。作為一種教學形態(tài)當然有其自身模式，批判性教學一般采取對話的方式，以提問為方法圍繞主題多角度、分階段認識事物，探尋問題的答