中學語文個性寫作教學初探.pdf

1、現代教育要求尊重學生的個性,挖掘學生的潛能,促進學生的個性發(fā)展.語文新課標明確指出要在語文教學活動中關注學生的個性差異.本文以現代教育理論為指導,把學生作為寫作主體,采用理論與實踐相結合的方式,對語文個性寫作教學進行了理論探索和實踐總結,目的在于改良傳統(tǒng)的語文教育方式,構建一種既能促進學生個性發(fā)展,又能提高學生語文素養(yǎng)和表達能力的寫作教學策略體系. 全文共分三部分: 一、個性寫作教學的相關概念及其理解.個性寫作教學,是突

2、出學生作為寫作主體,按照學生的寫作個性特點組織教學環(huán)節(jié)的一套寫作教學策略體系.其中,教師、學生、生活與語言表征是個性寫作教學的四個重要組成因素,它們以個性為軸心,在發(fā)揮著各自作用的同時,又彼此相聯,互相影響,形成了個性寫作教學各要素間多向流通的動態(tài)結構.個性寫作教學具有主體性、個體性、發(fā)展性、開放性等特征. 二、個性寫作教學的理論依據.多元智能理論明確指出學生個體間的優(yōu)勢智能類型存在著差別,這是開展個性寫作教學的心理基礎和物質前

3、提;個性全面和諧發(fā)展理論關注個性發(fā)展對于全面發(fā)展的重要意義;建構主義理論強調學生個體在建構認知結構過程中的主體作用;生命教育理論要求教育要體現人文關懷的一維,關注人的生命,尊重人的個性;人本主義理論認為教學應以學生為中心,充分發(fā)揮學生個性對于學習過程及學習效果的決定性作用. 三、個性寫作教學的實施策略.實施個性寫作教學,要求教師更新教育教學理念,運用多種形式喚醒學生的個性寫作意識,培養(yǎng)學生的寫作動機,建立寫作興趣結構體系,為個性

4、寫作的進行做好鋪墊.個性寫作教學的策略實施是貫穿寫作活動全過程的實踐性教學行為.首先要改變命題模式,充分發(fā)揮學生的寫作主體作用,師生共議,商定母題,教師指導學生多向思維,確定利于寫作個性充分發(fā)揮的子題,這是個性寫作教學的重要開端.其次,教師要引導學生多層面地感悟生活,從生活的觀察,到物品意趣的品味,再到世情事理的探究,最后到生活新境界的想象,學生選擇感受最深、最切合自己寫作個性的層面去抒寫,這是個性寫作教學的中心環(huán)節(jié).最后,教師在寫作活