我國教師教育課程一體化研究.pdf

1、教師教育是培養(yǎng)教師的專業(yè)教育，它以終身教育為導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，是對教師職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)的三個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行通盤考慮，整體規(guī)劃的具有開放性、系統(tǒng)性、終身性的教育系統(tǒng)。在教師教育這個(gè)宏大系統(tǒng)中，課程是其核心要素，課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動最重要的依據(jù)。①
　　當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)迅猛推進(jìn)，伴隨著終身教育思想的不斷深化、教師專業(yè)發(fā)展的需要、教師教育一體化

2、的發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，它們時(shí)刻都在呼喚著教師教育課程的合理構(gòu)建。正是基于上述理論與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切需求，進(jìn)而明確了本研究的寫作目的:為了更好地順應(yīng)終身教育與教師專業(yè)發(fā)展理論的需求，適應(yīng)教師教育一體化發(fā)展的要求，符合基礎(chǔ)教育課程改革的節(jié)拍，提高高師院校學(xué)生與教師的知識、技能和素質(zhì)，對教師教育課程一體化的建構(gòu)，將終身教育思想、教師專業(yè)發(fā)展、教師教育一體化思想融于職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)不同的培養(yǎng)階段之中，使各個(gè)階段的課程相互聯(lián)

3、系、銜接，既各有側(cè)重，又有內(nèi)在聯(lián)系，形成前后連貫的、一體化的、可持續(xù)發(fā)展的教師教育課程。
　　據(jù)此，本研究以“教師教育課程”為研究對象，以“一體化”的視角作為切入點(diǎn)，在解析教師教育相關(guān)概念后，對教師教育課程一體化做出明確界定，在分析教師教育課程一體化構(gòu)建的必要性后，對教師教育課程一體化的構(gòu)建進(jìn)行了總體規(guī)劃與構(gòu)想。
　　全文共分四部分:引言。簡述該研究問題的提出、研究目的和意義;國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài);研究框架內(nèi)容及所使用的方法。

4、第一部分，何謂教師教育課程一體化。主要是通過教師教育相關(guān)概念的解析，進(jìn)而明確教師教育課程一體化是什么。第二部分，我國教師教育課程一體化的必要性。在終身教育、教師專業(yè)發(fā)展與教師教育一體化、基礎(chǔ)教育改革等理論與現(xiàn)狀的深入推廣與迫切需求的分析之下，明晰為什么要進(jìn)行教師教育課程一體化的構(gòu)建。第三部分，我國教師教育課程一體化的構(gòu)建。在明確了何謂教師教育課程一體化，分析教師教育課程一體化必要性之后，對教師教育課程一體化的構(gòu)建進(jìn)行了總的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。<