社會(huì)分層中我國(guó)高等教育過程公平研究.pdf

1、我國(guó)正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了急劇的變化，階層差距越來越明顯，不僅成為影響高等教育公平的重要因素，同時(shí)也成為高等教育不公平的主要表現(xiàn)。具體到高等教育過程中，不論是在高等教育資源的享有方面還是在受教育年限、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的獲取方面，也都不可避免地存在著階層差距。雖然一定的差距是合理的也是必要的，但是在一系列不合理因素，如：高等教育資源配置制度、收費(fèi)制度等的推動(dòng)下，教育中的階層差距進(jìn)一步擴(kuò)大，嚴(yán)重妨礙了對(duì)“公平”的追求。此外，做好高校中

2、的“扶貧”工作，也是高等教育公平的應(yīng)有之意，但現(xiàn)有的資助制度還不完善，限制了資助作用的發(fā)揮，貧困生的資助需求還不能得到滿足，這對(duì)他們來說，何嘗不是一種不公平。雖然，在客觀存在的社會(huì)分層的條件下，真正的教育公平幾乎不存在，但對(duì)公平理想的追求卻永遠(yuǎn)也不會(huì)停止。 本文在正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)前高等教育過程中客觀存在的階層差距的基礎(chǔ)上，通過將羅爾斯的“正義原則”理論在高等教育領(lǐng)域中轉(zhuǎn)化為教育公平原則，繼而以其作為理論支撐，進(jìn)一步探索怎樣縮小教