小組合作學習模式在高中信息技術教學中的探究.pdf

1、在我國，長期以來，由于班級學生人數(shù)較多，以教師為主體學生作聽眾的班級授課制成為課堂教學的主要組織形式。在這種教學模式下，“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象極為普遍，學生經(jīng)常是被動接受教師傳授的知識，其積極性、主動性被抑制，難以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。小組合作學習作為一種新的課堂學習模式，迎合了新課程理念的要求，對于彌補傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的缺陷能夠起到一定的作用。因此，在大力倡導新課程理念的教育背景下，強化對小組學習模式的研究，并將其引入具體學科

2、領域，具有重大的現(xiàn)實意義。
　　 從根本上講，對小組合作模式進行研究，就是為了將這種學習模式有效地運用于教學實踐，實現(xiàn)理論到實踐的無縫對接。具體而言，第一，通過對小組合作學習模式研究，可以加深對小組合作模式本身的認識，為該模式在信息技術教學中的應用打下堅實的基礎；第二，通過對小組合作學習模式在高中信息技術課中的教學探究，能夠清楚地揭示其實踐優(yōu)勢和弊端，使我們在實際教學中有的放矢，發(fā)揮其優(yōu)勢。第三，通過教學實施階段的分析，能夠用事

3、實說話，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，使得小組學習模式更具針對性和操作性。
　　 “注重交流與合作，共同建構健康的信息文化”是《普通高中信息技術課程標準》的理念之一。小組合作學習是對信息技術課堂教學模式的探索，是適應新課改的有益嘗試，它更有利于實現(xiàn)信息技術學習的認知、情感和技能目標的統(tǒng)一。
　　 為了達到將小組合作學習模式有效地運用到高中信息技術教學之目的，本研究將有重點地細化對小組合作模式的認識。首先，對小組

4、合作學習模式研究進行研究，主要體現(xiàn)在三個方面：即小組合作學習模式的內(nèi)涵、小組合作學習模式的理論分析、小組合作學習過程，對小組學習合作過程的分析主要體現(xiàn)在學習環(huán)境的創(chuàng)設、明確學習任務、交流與評價；其次，對小組合作學習模式在高中信息技術課中的應用進行教學設計，具體表現(xiàn)在小組合作學習模式與高中新課改要求的關系、小組合作學習應用于高中信息技術學科教學的優(yōu)勢、高中信息技術課中小組合作學習的任務設計策略、小組合作學習在高中信息技術教學中的組織實施等