小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師與專家教師教材處理能力差異的研究.pdf

1、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求：“教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案?！边@就要求我們的廣大一線教師都應(yīng)努力提高自身專業(yè)化水平，具備教材處理的能力。所謂教材處理主要是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，任課教師根據(jù)執(zhí)教學(xué)科的知識特點，任教班級學(xué)生的認知發(fā)展水平和本校的教學(xué)條件而對教材內(nèi)容進行精簡，擴充，替換或調(diào)整順序等對課程進行創(chuàng)造性地開發(fā)和設(shè)計，并在實施的過程中，對師生互動

2、生成的新的教學(xué)資源及時把握，適當(dāng)調(diào)整教材處理方案，教師能更有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。
　　為了了解一線教師教材處理能力的現(xiàn)狀，本研究選取沈陽某小學(xué)一位新手教師和一位專家教師進行個案研究。采用文獻研究法、課堂觀察法、訪談法等多種方法收集數(shù)據(jù)。從教材處理的角度了解新手教師和專家教師能力的差異，拓展了新手教師與專家教師比較研究的領(lǐng)域。
　　通過對新手教師和專家教師的教案進行比對，對兩位教師的課堂教學(xué)進行連續(xù)觀察