石河子市中學生主觀幸福感現(xiàn)狀及干預(yù)的研究.pdf

1、目的：研究石河子市中學生主觀幸福感的現(xiàn)狀及影響因素，其中包括不同類型學校、不同年級、不同性別、不同來源及不同家庭類型的中學生在主觀幸福感之間是否存在顯著差異，進一步進行深入分析影響石河子市中學生主觀幸福感的客觀因素，探討社會支持、覺察壓力、應(yīng)對方式、一般自我效能感等方面是否對石河子市中學生的主觀幸福感具有一定的影響及影響程度，進而探討提高石河子市中學生主觀幸福感的干預(yù)措施，并對其效果進行評價，從而為提高和改善石河子市中學生的生活質(zhì)量提供

2、切實可行的依據(jù)。
　　方法：采用問卷法和團體輔導法。本研究采用了總體幸福感量表、領(lǐng)悟社會支持、覺察壓力、應(yīng)對方式、一般自我效能感、青少年生活事件等量表對石河子市1所高中和2所初中的723名中學生進行了問卷調(diào)查，探討石河子市中學生主觀幸福感的現(xiàn)狀及影響因素，并在石河子市三中初二年級中抽取2個班共計106名中學生，一個班級作為干預(yù)組（52名中學生），另外一個作為對照組（54名中學生）；在農(nóng)墾中學抽取了初二年級的2個班共計97名中學生，

3、一個班級作為干預(yù)組（49名中學生），另外一個作為對照組（48名中學生），所選取的對照組應(yīng)要求在性別、年齡等基本資料方面與干預(yù)班無差別，且要求不同的班主任，但所有的任課教師均一致。對干預(yù)組進行了為期6周，每周1次，每次約l小時的團體心理咨詢干預(yù)，對照組不采取任何措施，之后采用前后測實驗設(shè)計對比兩組中學生的主觀幸福感的狀況，從而得出提高中學生的主觀幸福感的有效措施。研究所得數(shù)據(jù)用采用EpiData3.1軟件錄入，采用SPSS13.0軟件進行

4、分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。進行了描述統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗、方差分析。領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感、覺察壓力、應(yīng)對方式和青少年生活事件各維度與主觀幸福感各維度的關(guān)系采用Pearson相關(guān)分析和各維度線性逐步回歸法。
　　結(jié)果：
　　1.石河子市中學生主觀幸福感各維度的平均分介于6.77-16.64之間，總體主觀幸福感處于中等水平。中學生的主觀幸福感在性別、年級、來源、父母婚姻狀況、父母親文化程度和是否是獨生子女存

5、在顯著差異；本研究未發(fā)現(xiàn)民族、和誰居住在一起及家庭月收入上存在顯著差異。
　　2.石河子市中學生的主觀幸福感及各因子與社會支持及各因子、一般自我效能感、覺察壓力及各因子（預(yù)測感除外）、積極應(yīng)對方式呈顯著正相關(guān)，與預(yù)測感、消極應(yīng)對方式和生活事件及各因子呈負相關(guān)，且朋友支持、一般自我效能感、覺察壓力總分及各因子、消極應(yīng)對方式和生活事件對中學生的主觀幸福感有較強的影響作用。因此當面臨不同的社會支持及對壓力的覺察和應(yīng)對方式，以及對生活中負

6、性生活事件的看法及感受，個體的主觀幸福感會有不同特點。
　　3.在提高石河子市中學生主觀幸福感方面，團體心理咨詢是一種經(jīng)濟、有效的干預(yù)方式。經(jīng)過團體心理咨詢，中學生的主觀幸福感得到了不同程度的提高。
　　結(jié)論：
　　1.石河子市中學生學習主觀幸福感處于中等水平，受性別、年級、中學類型、家庭類型及是否是獨生之女等因素的影響。
　　2.石河子市中學生的社會支持、一般自我效能感、應(yīng)對方式方和覺察壓力與主觀幸福感關(guān)系密切