小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、小組合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代興起于美國,至今已有幾十年的研究歷史,但將它應(yīng)用于中國教育教學(xué)領(lǐng)域,僅始于十幾年前,將它與歷史課程相結(jié)合的理論與實踐研究,目前尚處于起步階段。本文首先揭示了小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,分析了小組合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀,并對目前研究中存在的不足與問題進(jìn)行了反思。在此基礎(chǔ)上,從時代對歷史課程合作性人文功能的追問、歷史課程目標(biāo)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的需要及歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的適切性四個角度,對小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于歷史教學(xué)中的必

2、要性、可行性進(jìn)行了深刻剖析。借鑒國內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)模式,結(jié)合自己十多年的教學(xué)實踐,筆者總結(jié)了四種常用的適合于歷史教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方法,即小組成績分工法、切塊拼接法Ⅱ、導(dǎo)學(xué)討論法、團(tuán)體探究法,并結(jié)合案例加以具體說明,力圖體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的可操作性。最后,筆者還針對歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的常見問題,提出了相關(guān)對策。希望本文能夠拋磚引玉,既能引起廣大歷史教育工作者對于小組合作學(xué)習(xí)方法以及體現(xiàn)于其中的合作理念的關(guān)注,又能給這方面的